田秀玲

【摘 要】通過對幼兒園科學教育的調研以及對在校幼師生的調查表明，幼兒園僅有極少的教師認為自己有能力去組織好探究式科學活動，而在校幼師生則是談及幼兒科學教育活動就搖頭，認為是五大領域中最難學的一門課程。是什么原因讓幼兒園教師覺得幼兒科學活動難以開設，讓在校的幼師生談之色變呢，又該如何去改變這樣的現狀呢？作為一名在幼專從事多年《學前兒童科學教育活動指導》教學工作的教師，將試著從科學素養(yǎng)，教育工作能力，科學激情等幾個方面做淺顯的剖析。

【關鍵詞】幼師生；學前兒童；科學教育

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）31-0180-01

說到科學，人們常會情不自禁地在腦海中浮現出科學家手拿試管的場景，會聯想到物理、化學書里冗長的符號公式。何為科學？科學是人們對客觀世界的一種正確認識和知識體系，是人們探索世界、獲取知識的過程，是一種世界觀、一種看待世界的方法和態(tài)度。

學前兒童科學是指學前兒童生活中有趣的發(fā)現，是他們眼中好奇的現象。學前兒童科學教育則是教師引導學前兒童對周圍物質世界進行探究，以幫助他們形成科學素養(yǎng)為目的的活動。

《學前兒童科學教育活動指導》是學前教育領域一門以教學論的一般原理為依據，運用教育學、心理學的理論來研究學前兒童科學教育活動過程的學科。是一門應用性、實踐性較強的專業(yè)應用課程。課程強調幫助學生獲得學前兒童科學教育的理論及方法；拓寬學生的科學視野，養(yǎng)成科學素養(yǎng)；開展科學實驗及探究，培育科學精神和能力。

通過對《學前兒童科學教育活動指導》課程性質以及課程要求的分析，我們不難發(fā)現幼師生覺得本門課程難學的原因歸納起來有如下三點。

第一，科學素養(yǎng)欠缺?？茖W教育是綜合性的課程領域，這要求教師自身擁有寬廣的知識面并具備較為充實的科學知識。而幼師生由于科學知識的儲備欠缺，知識面相對較窄，對所學知識的掌握程度也極有限。在進行科學活動試教時，有些同學甚至對一次活動中所涉及到的教學內容和基本常識都沒有充足的認知。例如在給幼兒解釋“水的浮力”時，有的同學僅從物體輕重的角度去解釋物體在水中的沉浮狀態(tài)，很顯然是不正確的。究其原因，是因為同學自己對物體在水中的沉浮原理都不甚明了。

第二，從事科學教育的工作能力亟待培養(yǎng)。從事幼兒科學教育工作，不僅需要教師具備充足的科學知識和廣闊的知識面，還需要教師具備科學活動的設計能力，即根據選擇的科學活動主題和內容，擬定活動目標，對科學活動進行精心的設計。從教學實踐來看，我們發(fā)現很多幼師生活動設計能力明顯不足。面對一個指定的活動主題不知道該從何下手。在整個活動設計中，往往存在環(huán)節(jié)脫節(jié)，過渡生硬，活動缺乏趣味性和生動性，無法激發(fā)幼兒的好奇心和科學探究熱情，無法吸引幼兒的注意。另外，除了活動設計能力的不足以外，同學們在試教過程中的組織能力也較為欠缺，語言表達能力也亟待加強，隨機教育的能力更是缺乏。

第三，對科學探究缺乏激情。就幼兒科學教育而言，從事幼兒科學教育的老師應該是一個從內心里對大自然充滿敬畏、充滿好奇心、求知欲和愛心的人，應該有意識地去培養(yǎng)自己的科學素養(yǎng)，應該對自然科學現象有較高的敏感和關注，主動去觀察科學現象和探究科學內涵。只有這樣的老師才能從情感上與幼兒達成共鳴。然而反觀我們的幼師生，更多的同學對于自然不敏感，對于科學表現遲鈍甚至厭惡，對科學現象缺乏基本的探究熱情。

分析出幼師生學習《學前兒童科學教育活動指導》的困難后，該如何去幫助同學們呢，具體建議如下。

一是提升個人科學素養(yǎng)。幼師生可以通過科學期刊、報紙、網絡等多種途徑攝取各種科學知識，積極拓寬自身知識面，積淀科學常識，特別是對自己將要設計和組織的科學活動內容應該有較全面深入的認識。要想給學生一琬水，教師必須有一桶水，要想使學生聽懂弄明白，教師得自己先知道先明白，正所謂“賢者以其昭昭使人昭昭，今以其昏昏使人昭昭”，如果是一位教師，“以其昏昏使人昭昭”，必然謬種流傳，誤人子弟。幼兒對教師充滿信任甚至崇拜，作為未來的幼兒教師，幼師生不應辜負了幼兒這份信任。

二是培養(yǎng)科學教育工作能力。教育工作能力是作為一名教師必須具備的立身之本，幼師生應加強教育活動設計和組織能力，不僅要重實踐的訓練，在理論上也應加強學習，積極吸取更新的教學理念和方法，打造高效課堂。另外，幼師生還應加強語言表達能力的訓練，特別是在幼兒科學活動的組織中，如何將艱深難懂的科學實質用幼兒能聽懂聽明白的語言加以表達顯得格外重要。

三是培養(yǎng)對科學的興趣和激情。當今社會，幼兒在科學知識上的涉獵、在科學思維上的活躍程度，對新事物的敏感和掌握程度都今非昔比，有些方面甚至超過了幼師生，這也給將要從事幼教事業(yè)的幼師生提出了更為迫切的要求，必須培養(yǎng)自己對于科學的興趣和激情。

參考文獻：

[1]陳虹.幼兒科學教育與活動指導[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2]劉占蘭.聚焦幼兒園教育教學：反思與評價[M].北京：北京師范大學出版社，2001.