劉貞利 陳君

摘 要：外語(yǔ)碩士指導(dǎo)教師的發(fā)展對(duì)于外語(yǔ)碩士生的培養(yǎng)至關(guān)重要，建構(gòu)外語(yǔ)碩士指導(dǎo)教師職后培訓(xùn)質(zhì)量保障體系具有重要的作用和意義。具體策略可以考慮：推進(jìn)與外語(yǔ)碩士指導(dǎo)教師職后培訓(xùn)相關(guān)的政策和制度制度建設(shè)、構(gòu)建外語(yǔ)教師學(xué)術(shù)共同體、提升學(xué)科建設(shè)水平以及提升課程建設(shè)水平等。

關(guān)鍵詞：外語(yǔ)碩士指導(dǎo);學(xué)術(shù)

外語(yǔ)教育是高校教學(xué)工作的重要組成部分，外語(yǔ)碩士生的培養(yǎng)是優(yōu)化我國(guó)外語(yǔ)人才結(jié)構(gòu)、深化我國(guó)對(duì)外交流和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等的有效途徑，從該意義上講，外語(yǔ)碩士指導(dǎo)教師的發(fā)展至關(guān)重要。外語(yǔ)碩士指導(dǎo)教師作為外語(yǔ)碩士教學(xué)工作的重要組成元素，其綜合素質(zhì)能力的高低成為外語(yǔ)碩士教學(xué)能否取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。職后培訓(xùn)是外語(yǔ)碩士教師教育的重要組成部分，培訓(xùn)過(guò)程的有效開(kāi)展即培訓(xùn)質(zhì)量的穩(wěn)步提高直接關(guān)系到外語(yǔ)碩士教師教育教學(xué)能力的提升。因此，建構(gòu)外語(yǔ)碩士指導(dǎo)教師職后培訓(xùn)質(zhì)量保障體系具有重要的作用和意義，具體策略可以考慮以下內(nèi)容。

第一，推進(jìn)與外語(yǔ)碩士指導(dǎo)教師職后培訓(xùn)相關(guān)的政策和制度制度建設(shè)，同時(shí)在資金方面給與有效的保障。外語(yǔ)碩士指導(dǎo)教師發(fā)展需要出臺(tái)并完善一系列的與之相適應(yīng)的政策、法律和制度等，通過(guò)政策的人性化關(guān)懷、法律的強(qiáng)制化實(shí)施以及制度的完備化建設(shè)保證外語(yǔ)教師發(fā)展能夠取得高質(zhì)量化的成果，同時(shí)，此種做法也是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)更上一層樓的具體體現(xiàn)。從目前狀況看，我國(guó)尚未建立完備的與高校教師發(fā)展相配套的政策、法律和制度，出臺(tái)于上個(gè)世紀(jì)末期的《教育法》和《教師法》等也只是針對(duì)教師發(fā)展做出了概括性的描述，并未對(duì)高校教師做出專門(mén)的規(guī)定，而且此時(shí)間段與現(xiàn)在相比又發(fā)生了巨大的變化，政策、法律和制度方面的不完備成為我國(guó)高校外語(yǔ)教師發(fā)展出現(xiàn)各類矛盾的深層次原因。我們可以在借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，從廣度和深度方面制定出一套完備的高校外語(yǔ)碩士指導(dǎo)教師發(fā)展的政策和制度，并從法律層面對(duì)其作出相應(yīng)的保障，如提升現(xiàn)有高校外語(yǔ)碩士指導(dǎo)教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，使教師發(fā)展成為一項(xiàng)制度化的選擇等。

第二，構(gòu)建外語(yǔ)教師學(xué)術(shù)共同體，促進(jìn)外語(yǔ)碩士指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)能力的發(fā)展。外語(yǔ)教師的學(xué)術(shù)共同體是外語(yǔ)碩士指導(dǎo)教師發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵要素，這一共同體在高校外語(yǔ)教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)的推廣和共享方面具有重要作用，對(duì)于外語(yǔ)碩士指導(dǎo)教師專業(yè)能力的發(fā)展具有直接的影響，同時(shí)由于學(xué)術(shù)共同體的學(xué)術(shù)屬性還可以保障學(xué)術(shù)活動(dòng)的嚴(yán)肅性，提供給外語(yǔ)碩士指導(dǎo)教師風(fēng)清氣正的學(xué)術(shù)生態(tài)，從而有效推動(dòng)外語(yǔ)碩士指導(dǎo)教師的高質(zhì)量化發(fā)展。但是，令人遺憾的是由于眾多外語(yǔ)教師的“志”并不在學(xué)術(shù)，所以相對(duì)于其他學(xué)科而言，外語(yǔ)碩士指導(dǎo)教師對(duì)于學(xué)術(shù)共同體的構(gòu)建并未表現(xiàn)出太大的熱情與重視，而是習(xí)慣獨(dú)立的針對(duì)某一問(wèn)題展開(kāi)研究，卻并不關(guān)注該問(wèn)題目前在國(guó)內(nèi)外的研究程度以及最新的發(fā)展趨向等，其學(xué)術(shù)共同體意識(shí)的弱化使得研究者很難獲得研究的新活力和研究靈感，至使其研究成果多數(shù)停留在較低水平的重復(fù)階段。高?？梢杂幸庾R(shí)地與其他高校組成外語(yǔ)碩士指導(dǎo)教師的專業(yè)發(fā)展共同體，如研究專業(yè)協(xié)會(huì)等，并以學(xué)會(huì)為平臺(tái)定期組織教師開(kāi)展培訓(xùn)，使外語(yǔ)碩士指導(dǎo)教師可以隨時(shí)了解最新的教學(xué)理論和科研動(dòng)向等，從而幫助教師解決教學(xué)和科研中遇到的實(shí)際問(wèn)題以及不惑、分享各自的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)等，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)研究課題，進(jìn)而提升外語(yǔ)碩士指導(dǎo)教師的教學(xué)和科研水平。

第三，提升學(xué)科建設(shè)水平，提高外語(yǔ)碩士指導(dǎo)教師的科研能力。外語(yǔ)學(xué)科建設(shè)包括三方面構(gòu)成要素，即外語(yǔ)科學(xué)研究、外語(yǔ)人才培養(yǎng)能力以及外語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)，其目標(biāo)在于增強(qiáng)外語(yǔ)學(xué)科的整體競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，從而提高外語(yǔ)學(xué)科的地位。高校應(yīng)該從多方面為外語(yǔ)碩士指導(dǎo)教師發(fā)展提供環(huán)境，其中最主要的因素當(dāng)屬學(xué)科，而學(xué)科的強(qiáng)弱與外語(yǔ)碩士指導(dǎo)教師發(fā)展平臺(tái)的好壞則成正比例的發(fā)展關(guān)系。學(xué)科建設(shè)的重要載體為科研，具體表現(xiàn)形式為科研立項(xiàng)、科研獲獎(jiǎng)以及專著和論文的發(fā)表情況等。對(duì)于高質(zhì)量地推動(dòng)外語(yǔ)碩士指導(dǎo)教師發(fā)展來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)學(xué)科建設(shè)成為必須要關(guān)注的重要路徑。整體來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)學(xué)科建設(shè)要注意科學(xué)定位自身的研究發(fā)展方向，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的科研梯隊(duì)，提高外語(yǔ)碩士指導(dǎo)教師的學(xué)歷層次和水平，同時(shí)還要師資隊(duì)伍建設(shè)作為重要的抓手。此外，高校還應(yīng)該增強(qiáng)外語(yǔ)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展意識(shí)，努力與學(xué)科的總體發(fā)展方向?qū)?，找?zhǔn)自己的發(fā)展定位，提升自己的科學(xué)研究水平，為外語(yǔ)碩士指導(dǎo)教師的發(fā)展以及學(xué)科建設(shè)發(fā)展做出自己特有的貢獻(xiàn)。

第四，提升課程建設(shè)水平，提高教師的教學(xué)能力。高校外語(yǔ)碩士指導(dǎo)教師教育教學(xué)能力具有相當(dāng)豐富的內(nèi)涵，主要包括外語(yǔ)碩士指導(dǎo)教師對(duì)于專業(yè)外語(yǔ)理論的掌控能力、外語(yǔ)學(xué)科建設(shè)的貢獻(xiàn)能力、外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的選擇能力、以教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容為基礎(chǔ)的教學(xué)方法和手段的選擇能力、以社會(huì)發(fā)展需求為基礎(chǔ)的外語(yǔ)學(xué)科教學(xué)改革能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平的掌控能力以及將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)之中的能力等。從整體看，提高外語(yǔ)碩士指導(dǎo)教師教育教學(xué)能力的方式多種多樣，但是通過(guò)提高課程建設(shè)水平進(jìn)而提高外語(yǔ)碩士指導(dǎo)教師的教學(xué)能力無(wú)疑成為高校在推動(dòng)教師發(fā)展方面所采取的共同措施，也是提高外語(yǔ)碩士指導(dǎo)教師綜合素質(zhì)能力的有效途徑。從高校要為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的人才這一發(fā)展功能看，外語(yǔ)碩士指導(dǎo)教師對(duì)于自己的職責(zé)還需要進(jìn)一步的深思和實(shí)踐。提升課程建設(shè)水平需要高校外語(yǔ)碩士指導(dǎo)教師打破多上課的傳統(tǒng)觀念束縛，深化對(duì)于外語(yǔ)課程的自覺(jué)，制定合理的課程教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇行之有效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等，同時(shí)還要求高校在其基礎(chǔ)上制定出適當(dāng)?shù)恼n程評(píng)價(jià)方法等。

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