黃冬梅

摘 要：學(xué)生是富有熱情的，純真的年齡像一張白紙，真摯又容易被感染和熏陶。所以在語文教學(xué)中應(yīng)巧用方法，使學(xué)生在不知不覺中受到道德的熏陶，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

關(guān)鍵詞：德育；滲透；傾聽；積累

在語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的方法是很多的。我在教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到，只要語文教師在教學(xué)過程中重視情感教學(xué)，靈活運(yùn)用各種方法，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，語文教學(xué)工作就會(huì)得心應(yīng)手。“桃李不言，下自成蹊。”德育教學(xué)如春風(fēng)拂面，如春雨潤物，如甘霖澆花。只有堅(jiān)持德育滲透，學(xué)生在掌握一定文字技巧的同時(shí)，才能更具體形象地獲得思想教育教學(xué)效果。只有掌握恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，才能達(dá)到德育的目的。所以，在教學(xué)過程中，要求我們老師不僅僅是說教，而要做學(xué)生的良師，做他們的朋友。多年擔(dān)任班主任和語文教師的工作，我也有深刻的體會(huì)。

一、注重朗讀，在朗讀中滲透德育

課文課程強(qiáng)調(diào)“以讀為本”。朗讀，能讓我們身臨其境，能讓我們受到文章中人物思想的感染與熏陶，從而洗滌并淬煉自己的靈魂，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程就是幫助學(xué)生正確、深入地理解課文的過程，引導(dǎo)學(xué)生用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)有感情地反復(fù)朗讀，作者流露于字里行間的思想感情容易引起學(xué)生共鳴，能深深地感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的思想情操。而作為教師，出色的范讀更能引發(fā)學(xué)生的模仿，很多的思想感情在聲音和表情中不動(dòng)聲色地傳遞給了學(xué)生。

二、注重積累，在作文、周記等寫作訓(xùn)練中滲透德育

寫好作文是語文教學(xué)目的之一，也是了解學(xué)生心靈的重要方法。我國著名教育家葉圣陶老先生的作文教學(xué)思想的精髓就是“教作文與教做人的統(tǒng)一”。作為同時(shí)是班主任的語文老師，作文、周記也是師生交流的重要手段，學(xué)生可以在周記和作文中盡情傾吐自己的心聲，揮灑自己的才情，教師則可以通過批改學(xué)生的習(xí)作、周記進(jìn)行心理健康指導(dǎo)，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其解決問題的能力。所以每個(gè)教育工作者應(yīng)該把握每個(gè)有利時(shí)機(jī)，自覺地、有意識(shí)地站在育人的高度教書，這對(duì)于提高人才的綜合素質(zhì)是至關(guān)重要的。

三、注重傾聽，在認(rèn)真傾聽中滲透德育

有一天晚自習(xí)，我與一位年輕的政治老師值班，上課的只是住校生，我們基本不進(jìn)班，只是在樓道走廊巡視即可。這位老師可能覺得我班里議論聲大，就走進(jìn)去教育他們認(rèn)真做題，好好看書，這是她的職責(zé)，無可厚非，可沒想到有一男生聽到后句句反駁，言辭激烈，情緒不穩(wěn)，把那老師氣得臉紅撲撲的。場面一度有些失控，當(dāng)時(shí)我在其他班查看點(diǎn)名，未能及時(shí)趕到。

課間休息時(shí)，那老師講述了事情的經(jīng)過，我聽后覺得事不過夜，這事情必須及時(shí)解決。于是我就把這名學(xué)生叫到辦公室，他剛進(jìn)門時(shí)，沒事人一樣，毫不在乎地走到我面前：“老師，你找我？”我說：“是，問你點(diǎn)事?！蔽野崃税岩巫幼屗趯?duì)面，起初，他不愿坐，可能覺得那老師給我告狀了，非常抵觸。經(jīng)過我再三勸說才坐下了。首先我與他嘮家常，問他家有多少地，誰在操持，父母身體怎么樣，兄弟姐妹幾個(gè)，干些什么，他一一回答了。

他叫伊×××，是維吾爾族，兄弟姊妹多，父母身體也不好，現(xiàn)在就讀高中的就他一個(gè)。我聽完他的介紹，首先對(duì)他這種克服語言障礙及家庭困難堅(jiān)持求學(xué)的精神給予表揚(yáng)，告訴他從小學(xué)一直這樣走到高中不容易，也分析了他家里對(duì)他的期待，鼓勵(lì)他堅(jiān)持下去，充分享受黨和政府有關(guān)民考漢學(xué)生的好政策（他們高考加五十分，并能夠填報(bào)民漢雙語言志愿），爭取考上理想的大學(xué)，畢業(yè)后回到當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，為家分憂，成為優(yōu)秀人才。至此，我們之間的氣氛稍有緩和。

我談及他父母對(duì)他的呵護(hù)與期待時(shí)，他非常動(dòng)情，趁熱打鐵，我又引導(dǎo)他端正心態(tài)，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，提高自己的實(shí)力。然后就問他是怎么想的，他沉默了一會(huì)說：“我知道我父母很辛苦，全家人供我一個(gè)人上高中，確實(shí)有很多困難，好多次我都想退學(xué)回家，但一看到我媽媽就又改變想法，回來了。我也想好好學(xué)，可成績上不去很著急?！?/p>

我說：“所以現(xiàn)在首要問題是改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高效率，而不應(yīng)該在別的事情上糾纏，影響情緒吧？”他說：“是的，剛才我做得就不對(duì)?！蔽覇枺骸霸趺椿厥?？說說?！彼蟾耪f了事情的經(jīng)過，認(rèn)真聽完后我發(fā)現(xiàn)其表述與那老師說的無大的出入，就及時(shí)表揚(yáng)他誠實(shí)和不怪罪他人的負(fù)責(zé)精神。然后問他原因，他猶豫了一會(huì)，抬頭看我，我直視著他，并用眼神鼓勵(lì)他。

他就坦誠地說了原因：一是他認(rèn)為自己是理科生，學(xué)政治對(duì)于考大學(xué)無用，對(duì)老師來說做政治作業(yè)很反感；二是他覺得自己的成績不好，偏科嚴(yán)重，老師好像也瞧不起他；三是他覺得政治老師批評(píng)大家不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那些話都是針對(duì)他的。

我趕緊舉例說明他的優(yōu)勢所在，又勸導(dǎo)他及時(shí)找到自己的進(jìn)步點(diǎn)，平穩(wěn)心態(tài)，由淺入深，循序漸進(jìn)，不要急功近利，并表明自己對(duì)他的信任和期望。

從那以后，他各方面表現(xiàn)都很積極，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。很多任課老師都說：“他像是變了一個(gè)人，你是給他吃了什么迷魂藥？”我笑而不答。高考結(jié)束，成績不錯(cuò)，他終于如愿以償了。

在這件事情的處理過程中，我沒有嚴(yán)厲的批評(píng)，沒有大段的講道理，沒有過多分析孰對(duì)孰錯(cuò)，那也許會(huì)適得其反。我只做了一件事，就是用心聆聽對(duì)方的心聲，愿意進(jìn)入他的心靈和頭腦，考慮其本人的需要，樂于分享他內(nèi)心深處的感受，體會(huì)他話語的含義，使對(duì)方覺得自己遇上了一位非常好的知音，實(shí)現(xiàn)有效溝通，取得師生交流的時(shí)效性。

從課堂走向孩子們的心中，這大概就是我作為班主任和語文教師感覺到最幸福的事情，我喜歡和孩子們待在一起的那種幸福感，就像身為人師的你們一樣，對(duì)于一個(gè)幸福的教師來說：教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活本身。

參考文獻(xiàn)：

廖詠梅.淺談教育之德育問題[J].中國校外教育，2009（4）.