孫冬蘭

摘 要：小學語文課堂評價在小學語文教學中的地位舉足輕重。合理、恰當?shù)脑u價可以使學生正確地認識自己的學情，并使課堂富有生機與活力。然而很多教師恰恰不會運用評價，沒有充分發(fā)揮評價的作用。從三個方面對小學語文課堂的評價藝術進行闡述，希望可以促使廣大教師正確運用評價，讓評價點亮課堂。

關鍵詞：小學語文；評價；點到為止；技巧；平衡

評價是動態(tài)生成的，是對學生學習過程的評價，關注的是學生的發(fā)展與變化，因此它對于小學語文課程而言十分重要，它關系到學生能否通過教師對自己的反饋來激發(fā)興趣，激起斗志，更好地揚長避短，參與到今后的學習中去。如果將評價比喻成為敲鼓，那么我們可以得出以下幾點評價的藝術。

一、響鼓不用重槌敲——評價要點到為止

俗話說，響鼓不用重槌敲，從字面上看，這句話的意思是指好的鼓不需要用很大的勁便可以敲響。引申過來，意思是比喻聰明人如果出現(xiàn)錯誤，只需要人們指點一下便可領會，并改正。其實，很多時候在課堂上，我們對學生的表現(xiàn)或者回答只需要一兩句話，甚至是一個眼神、一個手勢，便可以使學生心領神會。如果我們通過這些使學生領會，那么我們無需再繼續(xù)評價，我們需要給學生一定的“留白”，即留一個空間，讓學生有努力的積極性。比如，在教學《十里長街送總理》一課時，一男生朗讀時比較平淡。我便告訴他，“可親可敬的總理離我們而去，我們心中會是一種平淡的感覺還是……”他立馬心領神會，重新有感情地朗讀了一遍。

二、敲重鼓不能用蠻力——注重評價的技巧

凡事都需要一定的技巧，在對小學生的課堂評價過程中，我們也應該利用一定的技巧，以四兩撥千斤之力敲好“重鼓”。

1.評價中多一些激勵

有經(jīng)驗的教師都知道，課堂上用激勵性的評價，可以使學生更加自信，還會釋放他們的潛能，激發(fā)他們參與課堂的興趣。所以，我們便可以在課堂上多觀察學生的閃光點，多表揚學生，使他們從我們的評價中感覺到自己是被認可的，從而激發(fā)其積極性。比如一位學優(yōu)生回答得非常完美，我們就可以這樣評價：“你的回答思路清晰，有條不紊，老師相信你能成為語言學家呢！”又比如一位平時都沒發(fā)過言的小姑娘回答了問題，我們可以這樣評價：“今天你回答問題的聲音真好聽，我還想再聽你說一遍剛才的答案，行嗎？”總之，評價要貼近學生的心理，評價學生需要的，評價學生在乎的，這樣的激勵式評價才會真正起到有效的作用。

2.評價時稍作延時

教學中，延時評價往往會起到啟人深思的效果。由于一節(jié)課僅有40分鐘，這40分鐘內(nèi)不僅要導入，講解課文，還要進行師生互動，并進行提問，學生對課文的理解往往意見不一，有時還會發(fā)生爭辯，此時，教師不必急于即時評價，可在學生充分發(fā)表意見的基礎上再進行評價。如果稍作停頓或引導，哪怕只有幾秒鐘，他們都有可能會給我們更精彩的答案。因此，我們應該適當學會延時評價，給學生一些思考的時間，在學生回答不上來時，多引導他們，鼓勵他們馳騁想象，暢所欲言，而不是馬上叫其他同學回答。

3.珍視學生獨特的感受與體驗

仁者見仁，智者見智。對于同樣的事物，不同的人會有不同的感受與體驗。因此在小學語文教學中，我們要充分給予學生自由，讓他們充分表達自己的感受，抒發(fā)自己的情感，給他們的體驗與感受以認同和理解性的評價。比如，學習完了《丑小鴨》一課，我就設定了一個情景：如果你是課文里的丑小鴨，最終變?yōu)榱税滋禊Z，那你最想做的事是什么？學生紛紛說出了自己的想法。有的學生回答說，“我想飛向藍天，向所有人證明我不是丑小鴨，而是最美麗的天鵝。”也有的學生說，“我會做一個‘丑小鴨形象大使，告訴所有的長得不好看的小動物，你們總有一天也會像我一樣美麗?！睂W生的回答個個充滿童趣，于是我欣喜地說：“同學們，你們的想法都非常有意思，只憑你們的這些想法，老師就知道，你們都是一只只心地純潔、可愛善良的白天鵝，在老師眼里，你們永遠是最美麗、最可愛的！”

三、敲鼓不可敲破音——注重評價的平衡

我們的評價，既需要表揚和鼓勵，也需要指正和批評。正確處理好激勵性評價與否定性評價既矛盾又統(tǒng)一的關系，才能真正體現(xiàn)新課標的理念。對學生的表現(xiàn)予以贊賞、認同，即為激勵性評價；對學生的表現(xiàn)予以批評、否定，則為否定性評價。所謂“評價的平衡”，指的是無論是激勵性評價還是否定性評價，都要達到其自身的平衡。只有達到了這個平衡，才能避免“敲鼓敲破音”的問題，恰如其分地引導學生，注重激勵性評價與否定性評價之間的平衡。

萬事萬物都是相生相克的，激勵性評價與否定性評價也無法擺脫這個法則。只有否定性評價存在，才能顯示出激勵性評價的意義，也只有激勵性評價的存在，才能使否定性評價有存在的價值。因為如果沒有鼓勵只有批評這樣的評價是灰暗的，在學生心理會產(chǎn)生痛苦感；而如果沒有批評只有贊賞學生就會迷失方向，也就沒有那種促人向上的力量了。因此，在課堂上，不能只有激勵性評價，也不能只有否定性評價，二者之間要達到一種平衡，才能互為促進。

以敲鼓比喻課堂評價，或許會有些不妥之處，但其實評價真的就像敲鼓，既要把握好一定的技巧，又要把握住一個“度”，只有這些都把握好了，才能呈現(xiàn)出一場歡樂的盛會，點亮我們的語文課堂。

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