陳春清

摘 要：習慣來源于興趣和長時間的保持，在小學語文閱讀教學中，教師要利用適合學生閱讀，不失趣味又帶有正向引導的文章來激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生主動進行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

關鍵詞：小學；語文；閱讀習慣

有了興趣才愿意去做一件事，維持興趣才能一直做一件事，閱讀更是如此。教師在培養(yǎng)學生的閱讀習慣時，要找到學生的興趣點，利用學生感興趣的故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生愿意進行閱讀，主動進行閱讀。在對學生的閱讀習慣進行培養(yǎng)和維護的過程中，教師要通過全面的關心和引導，幫助學生愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

一、主題閱讀，激發(fā)興趣

因為年齡的關系，小學生多喜歡美好浪漫的童話故事或神話故事等，這類故事有著共同的特點就是內(nèi)容天馬行空，但其中都有著正能量的引導，或是一些有趣的小知識。教師可以利用教材中的一些課文，進行主題閱讀教學，通過有趣的故事來激發(fā)學生的興趣，使學生通過閱讀潛移默化地得到正能量的汲取，得到一定的知識拓展。

如《神筆馬良》一文中在一開始講述了馬良用心苦練畫畫，讓別人看看窮孩子也能畫好畫，雖然沒有筆，但他利用樹枝、木炭和不同的場地進行練習，終于在他畫得非常好的時候，一個神仙從夢中為他送來了一支神筆。這只神筆擁有可以將畫出來的東西全變成真正事物的能力，馬良得到了神筆之后，沒有為自己畫金山銀山，而是幫助窮人畫畫，哪一家有難處，就幫哪一家解決?？h官知道后，想逼著馬良給自己畫金元寶，馬良不肯，就被縣太爺關了起來，馬良借助神筆逃了出去。但馬良的事情又被皇帝知道了，皇帝自己畫不出金山銀山，就讓馬良來畫，最終馬良借助神筆的能量將貪心不足的皇帝沉到了海里去。這個故事整體的內(nèi)容跌宕起伏，充滿了想象力，而且馬良在文中的形象就是一個十分刻苦、不為權貴折腰的正面形象，利用這樣的文章帶領學生進行閱讀，可以充分激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生愿意主動進行閱讀。

二、引導閱讀，養(yǎng)成習慣

在有了閱讀興趣之后，教師要引導學生進行閱讀，幫助學生養(yǎng)成初步的閱讀習慣。閱讀并不只是閱讀課內(nèi)的文章，還有課外的讀物，同時也需要一定的時間進行閱讀。教師要保證學生閱讀的自由，時間的充足。

在閱讀內(nèi)容上，教師可以推薦給學生一些優(yōu)秀的課外讀物，鼓勵學生購買課外讀物，建立班級的圖書角，學生閱讀完的書籍可以放在圖書角進行共享，使每個學生都可以閱讀到更多的圖書，拓展學生的讀書范圍。同時教師推薦的內(nèi)容要符合學生的年齡與接受能力，不只是讓學生讀書，還要讓學生讀懂書。如教師可以推薦給學生閱讀《伊索寓言》《格林童話》《一千零一夜》等童話集，這類比較容易理解、描述方式有趣的圖書對于小學生的閱讀能力與興趣培養(yǎng)來說是非常不錯的。而且這些圖書的內(nèi)容都圍繞真善美展開，對學生有著良性的引導作用，是非常好的課外閱讀讀物。閱讀時間是保證閱讀習慣養(yǎng)成的重要內(nèi)容，教師每天可以安排固定的時間，或引導學生充分利用時間進行閱讀，如課余時間、放學后的時間等，都可以用來閱讀，盡量減少無意義的課外作業(yè)，使學生有充足的時間進行課外閱讀。在有了充足的時間進行閱讀之后，學生會沉浸在優(yōu)秀圖書的內(nèi)容中，從中汲取知識的養(yǎng)分，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

三、鼓勵交流，維護習慣

交流講述與教師的鼓勵是幫助學生保持閱讀習慣的主要動力，通過教師的鼓勵可以滿足學生的榮譽心，并為之努力。交流講述可以促進知識間的交流，促進知識的溝通交換，拓展學生的知識面，使學生愿意繼續(xù)閱讀下去，保持住良好的閱讀習慣。

教師可以在閱讀的過程中引導學生進行優(yōu)秀段落與句子的標注摘抄，可以是對一些故事的理解，或是一些從書中獲取的知識等。將這些內(nèi)容整理在一個專門的筆記本中，不定期地進行這些內(nèi)容的批閱，對于其中的優(yōu)秀內(nèi)容進行鼓勵，進行全班分享學習，使沒有獲得榮譽的學生有奮斗的目標和學習的方向，使獲得榮譽的學生得到肯定，并為了維護這份榮譽更加努力。同時教師可以定期舉辦交流會，引導學生在交流會上對自己這一段時間內(nèi)通過課外閱讀讀到了怎樣的句子，有怎樣的體會，或是學到的新知識等進行交流。通過交流會的形式進行全班同學的溝通交流，在這樣的過程中，教師可以對學生所說的部分內(nèi)容予以補充肯定，引導學生進行補充糾錯等，使學生在交流討論的過程中得到知識的交流學習，拓展學生的知識面。而且通過這樣的交流會，會增加學生的知識不足感，并通過閱讀進行知識的補充學習，維持良好的閱讀習慣。

在小學語文閱讀習慣培養(yǎng)的過程中，教師要充分調(diào)動學生的閱讀興趣，使學生愿意去閱讀，主動去閱讀。在閱讀的過程中，教師通過引導學生進行多方面優(yōu)秀作品的閱讀，幫助學生騰出更多的時間進行閱讀來培養(yǎng)學生的閱讀習慣，并對學生的閱讀成果進行肯定；結合交流會進行閱讀心得所獲的交流，使學生保持閱讀熱情，進而維持良好的閱讀習慣。

參考文獻：

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