胡連江

摘 要：通過教師對學生的引導，從而幫助學生更好地感悟文章的主旨思想，更好地收獲知識，是小學教育過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。為了更好地達成這個目標，教師可以在教育的過程中結(jié)合學生的實際情況設定相應的拓展閱讀計劃，從而更好地幫助學生開展拓展閱讀，并為語文學習打下堅實的基礎。通過對小學語文拓展閱讀的原則進行闡述，為更好地培養(yǎng)小學生進行語文拓展閱讀提供一些參考建議。

關(guān)鍵詞：小學語文；拓展閱讀；方法

作為小學生自主閱讀的一種模式，拓展閱讀對小學生知識拓展和心智提升有著非常重要的意義，在這樣的情況下，培養(yǎng)小學生的拓展閱讀對提升小學語文教學質(zhì)量有很大的作用，教師可以從拓展閱讀概念入手，對小學語文拓展閱讀教學的特點、方法以及拓展閱讀在小學語文教學中的重要意義進行研究，從而更好地培養(yǎng)小學生的拓展閱讀習慣和能力。

一、小學語文拓展閱讀的相關(guān)原則

（一）充分發(fā)揮教師的主導地位

在進行小學語文的教學過程中，教師起到的教育作用和引導作用是非常重要的，隨著我國的社會不斷發(fā)展和進步，對教師的教育質(zhì)量和教學方法提出了更高的要求，但是目前我國的小學語文拓展閱讀教學中，還存在相當一部分教師對拓展閱讀的重視程度不足，并沒有進行有效的拓展閱讀教學。小學生在拓展閱讀的過程中單純作為一個接受者學習教師已經(jīng)總結(jié)的“知識點”，這對于整個小學語文教育是非常不利的。另外一種情況就是教師對拓展閱讀的設計存在誤區(qū)，使得拓展閱讀很難真正實現(xiàn)其意義，反而對學生的語文學習造成了一定的制約，所以在落實拓展閱讀教學的過程中，教師應該充分發(fā)揮主導作用，對拓展閱讀有一個更準確的了解和定位，從而引導學生正確地開展拓展閱讀，為學生的語文學習提供更好的基礎。

（二）正確認識學生的主體地位

在小學課堂的教學過程中，小學生思維活躍，精神難以集中，為了更好地提升教學質(zhì)量，應該正確地認識小學生的特性和主體地位，教師在進行拓展閱讀教學的過程中，通過對學生的特點進行分析，從而針對性地采用科學的教學方法，在教師引導的過程中，讓學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，既可以幫助學生豐富語文知識，又可以激發(fā)學生的學習興趣，為培養(yǎng)學生更好的學習習慣提供幫助。

（三）教育結(jié)合訓練保證掌握效果

作為一門需要在學習和生活中不斷累積的學科，小學語文中的閱讀教育要更好地培養(yǎng)學生的相應能力，進行實際訓練是必不可少的。教師應該充分認識并應用訓練，從而幫助學生更好地進行相關(guān)知識的積累，進而不斷地提升學生的閱讀能力，最終達到提升學生語文水平的目標。需要注意的是，注重結(jié)合訓練不代表大量進行閱讀訓練，教師應該針對學生情況選擇一些有意義的文章進行訓練，從而減少訓練數(shù)量但提高每次訓練的質(zhì)量，這樣才能更好地達成閱讀知識積累的目標。

二、小學語文拓展閱讀的培養(yǎng)建議

（一）結(jié)合語文教材，培養(yǎng)學生興趣

在我國教育水平不斷提升的今天，小學語文教材中的文章對于學生的學習和成長都可以起到非常重要的推動作用，因此在開展拓展閱讀的過程中，首先需要充分結(jié)合小學語文教材，充分開發(fā)教材的價值，并在這個基礎上進行拓展閱讀的相關(guān)教育，從而更好地激發(fā)學生的閱讀興趣和閱讀能力，這樣才可以更好地提升小學生的語文功底，為今后的學習打下堅實的基礎。

（二）擴大閱讀范圍，提高學生的主動性

在當代社會，傳統(tǒng)語文教學模式已經(jīng)不能很好地滿足教育的需要，在有限的課堂時間中教師很難充分進行拓展閱讀教育，在這樣的情況下，教師應該改變傳統(tǒng)的教育觀念，不單單將閱讀教學局限在課堂范圍內(nèi)，而是將閱讀教學放到更大的范圍中，在課堂中對于閱讀教學以引導為主，讓學生主動進行課前和課后的閱讀，從而更好地激發(fā)學生的閱讀興趣。同時學生在進行課前和課后閱讀的過程中，也會為教師在課堂上的教學提供更加有效的環(huán)境。

（三）注重傳授方法，提高學生閱讀的實效性

在實際的拓展閱讀過程中，小學生由于缺乏相關(guān)經(jīng)驗，經(jīng)常會出現(xiàn)單純“看個熱鬧”的情況，如果一直維持這樣的狀態(tài)，學生進行拓展閱讀不單無法對語文學習提供幫助，反而有可能影響學生的學習興趣和學習狀態(tài)。為了改變這樣的情況，教師需要更好地提高拓展閱讀的實效性，向?qū)W生傳授閱讀的方法，從而幫助學生培養(yǎng)起健康的閱讀習慣。在這個過程中需要注意的是，每個人的閱讀方法和習慣都會有所不同，教師在進行閱讀方法的教學過程中，要充分結(jié)合不同學生的性格和知識掌握的情況，從而為學生提供更加科學合理的參考，這樣才能真正地提高小學生拓展閱讀的實效性，幫助學生提高拓展閱讀的質(zhì)量，為學生未來的學習打下堅實的基礎。

作為小學語文學習中非常重要的一個環(huán)節(jié)，閱讀教學是教師一直非常重視的教學內(nèi)容，在進行小學語文拓展閱讀教學的過程中，教師需要結(jié)合學生的實際情況，針對性地設計教學方案，這樣才可以充分發(fā)揮拓展閱讀對小學生語文學習的積極作用，從而更好地提升小學語文的教學質(zhì)量。

參考文獻：

張海霞.淺談小學語文拓展閱讀教學的研究[J].新課程（小學），2016（3）.