夏遠(yuǎn)新

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門(mén)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來(lái)越高。各種新型教學(xué)方式逐漸被運(yùn)用到課堂教學(xué)中。小組合作學(xué)習(xí)是新型教學(xué)方式的一種，將其運(yùn)用于初中地理教學(xué)中，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自學(xué)能力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，分析了初中地理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，然后探究初中地理中小組合作學(xué)習(xí)的管理策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；課堂管理

初中地理是一門(mén)重要的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往占據(jù)了主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，自身綜合素質(zhì)與能力得不到提升。為了更好地保證初中地理教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該改變當(dāng)前的教學(xué)理念，將小組合作學(xué)習(xí)融入初中地理教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，充分提升學(xué)生自學(xué)能力與課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、初中地理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.沒(méi)有科學(xué)分組

在小組合作學(xué)習(xí)中，做好分組非常重要，科學(xué)的分組是保證小組合作學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵。但是，當(dāng)前初中地理教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師沒(méi)有充分重視分組的重要性，導(dǎo)致分組不夠科學(xué)的現(xiàn)象極為常見(jiàn)[1]。其中主要體現(xiàn)在由于課堂需要臨時(shí)分組、沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況機(jī)械分組兩個(gè)方面。臨時(shí)小組由于時(shí)間比較短，小組成員之間沒(méi)有培養(yǎng)默契，達(dá)不到小組合作學(xué)習(xí)的效果。而機(jī)械地分組忽略了學(xué)生實(shí)際情況，沒(méi)有參照“組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，導(dǎo)致小組之間無(wú)法達(dá)到競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的局面。

2.缺乏有效指導(dǎo)

初中階段的學(xué)生本身處于青春期，在這個(gè)年齡階段，很多學(xué)生本身叛逆心強(qiáng)，自制力弱。在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性要求比較大。為了更好地保證小組合作學(xué)習(xí)效率，做好合理的引導(dǎo)尤為重要。但是，當(dāng)前初中地理小組合作學(xué)習(xí)中，很多教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到有效指導(dǎo)的重要性，從而導(dǎo)致忽略了有效的指導(dǎo)，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)合理的鋪墊與過(guò)渡，小組合作學(xué)習(xí)效果比較差。

二、初中地理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的課堂管理策略

1.改變教學(xué)理念，注重分組

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位。在這種情況下，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師也會(huì)習(xí)慣性處于主導(dǎo)地位，忽略學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位[2]。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師沒(méi)有充分了解小組合作學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵，不注重分組。因此，想要在初中地理教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，還需要教師首先改變當(dāng)前的教學(xué)理念，充分研究小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵，重視分組。在分組過(guò)程中，教師應(yīng)該首先了解學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生興趣愛(ài)好、基礎(chǔ)知識(shí)水平等，然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分組。小組成員以4～6人為宜，并且讓小組自行投票選舉出隊(duì)長(zhǎng)，培養(yǎng)小組成員之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的愿景。同時(shí)，教師應(yīng)該制定一些小組競(jìng)爭(zhēng)原則，可以選擇積分制等，增加學(xué)生的小組榮譽(yù)感，從而更愿意參與到小組合作學(xué)習(xí)中，保證小組合作效率。

2.適應(yīng)身份轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)指導(dǎo)

在新課程改革中，教師的身份發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。想要在初中地理教學(xué)中做好小組合作學(xué)習(xí)課堂管理，教師還需要充分使用這種身份的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮出自身引導(dǎo)者的效果，注重課堂指導(dǎo)[3]。與傳統(tǒng)授課方式不同，小組合作學(xué)生本身具有十分高的自由性，如果不能保證課堂紀(jì)律，讓學(xué)生真正參與到小組合作學(xué)習(xí)中，就很難發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用。因此，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好課堂指導(dǎo)，確保學(xué)生始終處于正確的主題之上，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該先制定一些課堂管理制度與獎(jiǎng)懲措施，給每一個(gè)小組都采取一定的約束。同時(shí)，在合作討論之前，應(yīng)該預(yù)留出足夠的自學(xué)時(shí)間，學(xué)生有一個(gè)良好的過(guò)渡和緩沖，這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。學(xué)生在進(jìn)行小組討論時(shí)，教師要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)目刂茪夥眨ＷC小組合作探究效果。

3.注重問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生合作

問(wèn)題引導(dǎo)與學(xué)習(xí)任務(wù)的布置是影響小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該充分注重合作過(guò)程中的問(wèn)題設(shè)計(jì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生具體情況，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的問(wèn)題，確保能夠充分激發(fā)學(xué)生參與積極性，提升小組合作效果。在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，教師首先應(yīng)該注重問(wèn)題難易程度的把握，其難度應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行把握，可以采取層層遞進(jìn)的方式，一點(diǎn)一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力。其次，要注重與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)本質(zhì)是為教學(xué)服務(wù)，因此，在初中地理小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)充分融入其中，確保學(xué)生探究的主題不會(huì)偏離，從而保證教學(xué)效果。

綜上所述，初中地理屬于一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，在初中地理教學(xué)過(guò)程中，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。為了保證課堂教學(xué)效果，教師需要在教學(xué)過(guò)程中注重分組和課堂引導(dǎo)，并且做好問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更好地參與到小組合作學(xué)習(xí)中。

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