趙玉梅

摘 要：信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化解了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，開闊了學(xué)生視野，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了課堂效率。信息技術(shù)與物理課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂效率；物理教學(xué)；學(xué)習(xí)方式

初中物理教學(xué)憑借信息技術(shù)這個(gè)平臺(tái)，利用新課改的教學(xué)理念，已經(jīng)體現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談如何將信息技術(shù)有效地運(yùn)用到初中物理教學(xué)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率的問題。

一、信息技術(shù)與物理課程的整合，增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性

1.巧用信息技術(shù)激趣導(dǎo)學(xué)

在物理教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)生的興趣沒有被調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，此時(shí)的教學(xué)是低效的，甚至是無(wú)效的。為了使課堂生動(dòng)有趣，我經(jīng)常借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，選擇合適的資料，制作出聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)課件，利用電子白板為學(xué)生展示圖片、文字、有聲讀物、動(dòng)畫和視頻等圖文并茂、聲形結(jié)合的學(xué)習(xí)材料，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

比如在教學(xué)“熱機(jī)”一課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)熱機(jī)的內(nèi)部構(gòu)造很陌生，若只憑借圖文泛泛講解或機(jī)械地記憶熱機(jī)工作原理，學(xué)生就會(huì)感覺枯燥乏味。我利用網(wǎng)絡(luò)資源把四沖程汽油機(jī)和柴油機(jī)的工作過程制作成動(dòng)畫，在動(dòng)態(tài)工作中讓學(xué)生體會(huì)進(jìn)氣門、排氣門、連桿、曲軸、飛輪之間的協(xié)同工作，同時(shí)模擬發(fā)動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)、加速等實(shí)際問題，將學(xué)生置身于這樣一個(gè)身臨其境的活動(dòng)中，興趣自然濃厚，效果絕不是憑教師口若懸河的講解、手舞足蹈的比劃所能比擬的。

2.巧用信息技術(shù)突破難點(diǎn)

在物理教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到一些學(xué)生理解起來(lái)比較困難的知識(shí)點(diǎn)，如果解決不好將會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的絆腳石。教學(xué)中利用信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，能很好地幫助學(xué)生化解難點(diǎn)知識(shí)。如在教學(xué)“聲音的特性”時(shí)，學(xué)生很難理解聲音的高低是由物體振動(dòng)的頻率決定的。在進(jìn)行“撥動(dòng)鋼尺”的實(shí)驗(yàn)中，一是由于學(xué)生對(duì)高低音分辨不清楚，二是當(dāng)鋼尺振動(dòng)較快時(shí)，眼睛觀察不出振動(dòng)的情況。為解決這兩個(gè)難點(diǎn)，我應(yīng)用觸控一體電子白板“音樂”學(xué)科中的“鋼琴”工具，敲擊高音區(qū)和低音區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出高音的特征是“尖、細(xì)”，低音的特征是“低沉、粗壯”。“撥動(dòng)鋼尺”實(shí)驗(yàn)時(shí)借助示波器和電子白板將振動(dòng)快慢不同時(shí)的波形輸出展示在白板上，以觀察振動(dòng)的快慢。有了以上儲(chǔ)備，難點(diǎn)就迎刃而解了。信息技術(shù)的應(yīng)用彌補(bǔ)了常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，突破了常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的局限性，提高了物理實(shí)驗(yàn)的演示效果，輕松地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

3.巧用信息技術(shù)拓展思維

信息化設(shè)備的應(yīng)用，能使學(xué)生更真切、更直觀地感受事物。如在學(xué)習(xí)“流體的流速與壓強(qiáng)的關(guān)系”一節(jié)時(shí)，我制作動(dòng)畫模擬高速行進(jìn)的大輪船與并排行進(jìn)的小艇發(fā)生相撞的情景，用視頻展示狂風(fēng)掀翻茅草屋頂?shù)那榫?，用?dòng)畫模擬人站在高速行進(jìn)的火車旁發(fā)生事故的情景，這種情景化、趣味化的教學(xué)是物理實(shí)驗(yàn)很好的補(bǔ)充，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。這樣既豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，又拓展了學(xué)生的思維空間，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

二、信息技術(shù)與物理課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

受傳統(tǒng)教育思想的束縛，不論是教師的課堂教學(xué)方式，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改革步履維艱。信息技術(shù)與物理課程的整合，催生了新的學(xué)習(xí)方式。

1.課前“自覺學(xué)”

教師將教學(xué)的內(nèi)容制作成微課或者PPT，課前發(fā)送給學(xué)生，同時(shí)還為學(xué)生提供一些網(wǎng)絡(luò)資源，再設(shè)計(jì)一個(gè)需要解決的問題或者一個(gè)需要完成的作業(yè)，學(xué)生在對(duì)信息進(jìn)行分析的過程中，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確了。這種富有挑戰(zhàn)性的課前預(yù)習(xí)能充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.課堂“合作學(xué)”

有了課前的充分預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)不再只是傳授知識(shí)，而是以解決問題的方式學(xué)習(xí)知識(shí)。為了幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要，教師會(huì)適時(shí)適度地使用信息技術(shù)，把問題置于某種情境中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，通過小組合作、討論交流，教師給予必要的點(diǎn)撥，最終得出正確的結(jié)論，使學(xué)生真正從被動(dòng)地接受知識(shí)向主動(dòng)地探索知識(shí)轉(zhuǎn)變。

3.課后“體驗(yàn)學(xué)”

要使學(xué)生深刻地理解物理規(guī)律、原理，光憑做習(xí)題是不行的。為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，教師可以設(shè)計(jì)形式多樣的課外作業(yè)，如實(shí)驗(yàn)、制作、觀察、測(cè)量、討論等。例如，學(xué)過物體的浮沉條件后，讓學(xué)生自制一個(gè)浮沉子；學(xué)過杠桿的平衡條件后讓學(xué)生自制桿秤；學(xué)過磁現(xiàn)象后自制指南針；學(xué)過照明電路后，讓學(xué)生安裝簡(jiǎn)單的照明電路等。學(xué)生在小制作或?qū)嶒?yàn)的過程中會(huì)碰到各種困難，自然會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)資料。信息化條件下的課外實(shí)踐活動(dòng)，不但開闊了學(xué)生視野，深化了對(duì)知識(shí)的理解，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，鍛煉了學(xué)生搜集和處理信息的能力。

實(shí)踐證明，信息技術(shù)與物理課程的整合，大大提高了課堂教學(xué)的效率，有利于學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的廣泛應(yīng)用為物理教學(xué)改革提供了一條全新的途徑，使物理教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

丁鋼.新技術(shù)與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變：學(xué)校變革的核心[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2013（1）.