王柳

摘 要：地理學(xué)科結(jié)合了自然與科學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上為學(xué)生提供更廣泛的知識面，通過學(xué)習(xí)地理，不僅能提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，還能提高學(xué)生對自然與環(huán)境的認(rèn)識。通過地理學(xué)科“活動(dòng)”模塊的引入，進(jìn)一步將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的知識進(jìn)行實(shí)踐，“活動(dòng)”模塊作為地理學(xué)科的補(bǔ)充部分，有助于提高學(xué)生對地理知識的深入了解，也可更好地幫助教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，將地理知識帶到生活過程中。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；“活動(dòng)”模塊；教學(xué)分析

隨著新課程改革的深入進(jìn)行，教師的教學(xué)模式也需要進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展趨勢。網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化的持續(xù)發(fā)展使得學(xué)生不再滿足于以往的純課堂教學(xué)模式，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性還需要教師做出更大努力。地理學(xué)科“活動(dòng)”模塊的引入在很大程度上帶動(dòng)了課堂氛圍與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在理論講授的學(xué)習(xí)之后進(jìn)行“活動(dòng)”模塊學(xué)習(xí)，不僅很好的放松學(xué)習(xí)壓力，而且對于所學(xué)知識也得到更加深入的理解。

一、“活動(dòng)”模塊教學(xué)現(xiàn)狀

地理“活動(dòng)”模塊不僅帶給了學(xué)生更多學(xué)習(xí)的興趣，也為學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充。但是通過分析，“活動(dòng)”模塊在教師教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)中的重要性并不突出，這導(dǎo)致了“活動(dòng)”模塊的設(shè)計(jì)流于形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容之后，對于“活動(dòng)”模塊內(nèi)容只能當(dāng)成趣味故事閱讀，沒有能真正實(shí)踐的機(jī)會(huì)。導(dǎo)致“活動(dòng)”模塊無法發(fā)揮存在價(jià)值的主要原因有以下幾點(diǎn)：（1）教師的重視程度不足。“活動(dòng)”模塊的知識內(nèi)容需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間做出準(zhǔn)備，從有益于學(xué)生獲得知識的角度進(jìn)行活動(dòng)前的策劃與實(shí)踐。這種需要先前條件的教學(xué)手段在部分教師眼中成為浪費(fèi)時(shí)間與精力的任務(wù)，這便導(dǎo)致了教師主觀上對“活動(dòng)”模塊的不重視，無法正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。（2）學(xué)校的教育資源不足。在“活動(dòng)”模塊的實(shí)施過程中需要學(xué)校投入場地、資金、人力、物力等教學(xué)資源，然而部分學(xué)校在這方面的教學(xué)資源投入不足導(dǎo)致“活動(dòng)”模塊教學(xué)無法正常開展，局限了學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展。（3）缺乏專業(yè)化系統(tǒng)模式?！盎顒?dòng)”模塊的教學(xué)不同于正常的課程安排，需要教師對模塊教學(xué)形成系統(tǒng)的教學(xué)模式，在模塊教學(xué)的專業(yè)性上也對教師提出了更大的挑戰(zhàn)。

二、“活動(dòng)”模塊教學(xué)分析與對策

1.“活動(dòng)”模塊教學(xué)分析

“活動(dòng)”模塊的教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過教師的合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生快速的掌握學(xué)科知識與學(xué)科內(nèi)容?！盎顒?dòng)”模塊的內(nèi)容分為許多，包括查閱文獻(xiàn)，實(shí)際操作等，這些方式都為學(xué)生帶去更多有益的課外活動(dòng)，學(xué)生也可以在這些活動(dòng)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)更多新的實(shí)踐內(nèi)容。例如在湘教版必修二“人類面臨主要問題”一課上，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容之后，可結(jié)合“活動(dòng)”模塊內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生對生態(tài)環(huán)境破壞、生物多樣性受損的情況進(jìn)行調(diào)查?？衫枚喾N方式，包括查閱文獻(xiàn)、問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方式。在帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上，“活動(dòng)”模塊的作用是創(chuàng)新方法，讓學(xué)生得到實(shí)踐。但在教學(xué)過程中，實(shí)踐的影響因素有很多，教師可以通過創(chuàng)新減少當(dāng)前阻礙學(xué)生提高實(shí)踐能力的因素，真正帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)“活動(dòng)”模塊，提高學(xué)生思考、探究、實(shí)踐能力而努力。

對于“活動(dòng)”模塊的教學(xué)，可以分為三個(gè)層面。一是知識與技能層面。教師通過傳授學(xué)科專業(yè)知識提高學(xué)生的動(dòng)手能力，將所學(xué)的知識合理使用于實(shí)踐過程中是學(xué)生應(yīng)該獲得的基本技能，在這個(gè)層面上，教師可以通過理論講授的方式對課程內(nèi)容與“活動(dòng)”模塊相結(jié)合進(jìn)行教育引導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，并且激發(fā)學(xué)生想象力與參與欲，使學(xué)生在理論知識中提高基本技能素養(yǎng)。二是過程與方法。在這個(gè)層面上，提高學(xué)生參與精神與實(shí)踐能力十分重要，教師通過一定引導(dǎo)可以使學(xué)生獲得正確的學(xué)習(xí)手段與學(xué)習(xí)方法。例如結(jié)合“活動(dòng)”模塊知識為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐模型，對于冷鋒面與暖鋒面的內(nèi)容進(jìn)行再深入，通過學(xué)生手動(dòng)操作冷暖氣團(tuán)的相遇軌跡，更好地讓學(xué)生對鋒面知識進(jìn)行回顧與總結(jié)。三是情感態(tài)度與價(jià)值觀層面。無論是理論或是實(shí)踐，學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用不代表學(xué)生的根本認(rèn)可，在教育學(xué)生的過程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀與對學(xué)科知識的情感認(rèn)同十分必要?！盎顒?dòng)”模式作為可供學(xué)生放松學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)興趣的學(xué)科內(nèi)容，只要教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)、學(xué)生形成正確價(jià)值觀，就會(huì)更容易在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生形成情感認(rèn)同與真正認(rèn)可。

2.“活動(dòng)”模塊教學(xué)對策

通過教師的引導(dǎo)改變“活動(dòng)”模塊現(xiàn)有的局限性是十分必要的。對于活動(dòng)模塊教學(xué)的不足之處可以通過以下幾點(diǎn)對策進(jìn)行改善。（1）使教師認(rèn)識到“活動(dòng)”模塊的重要性。教師在教學(xué)過程中的思想很大程度影響著學(xué)生，通過對教師進(jìn)行系統(tǒng)的思想教育與培訓(xùn)，使教師對“活動(dòng)”模塊的重要性得到真正認(rèn)識。（2）加大政府教育扶持。學(xué)校的教育資源不足限制學(xué)生的知識獲取來源，可以通過申請政府扶持的方式獲得更多對學(xué)生有幫助的教育資源，滿足學(xué)生對實(shí)踐課程期待。（3）形成系統(tǒng)“活動(dòng)”模塊教學(xué)體系。對于活動(dòng)模塊的教學(xué)需要一定的規(guī)范性與專業(yè)性，只有在教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范才能真正達(dá)到教育目的，教師在教學(xué)過程中才能完善教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，帶給學(xué)生更加系統(tǒng)的教育模式。

參考文獻(xiàn)：

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