張琦

摘 要：高校輔導(dǎo)員兼具大學(xué)生教育與管理雙重職責(zé)，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮重要的串聯(lián)作用。為提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力，要通過逐步轉(zhuǎn)變高校人才培養(yǎng)的思路和觀念，提升輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)日常教育管理的實(shí)效性，建設(shè)資源共享的信息平臺等方式來促進(jìn)輔導(dǎo)員作用的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);串聯(lián)作用

高等院校作為教學(xué)科研人才的培養(yǎng)基地，是支撐“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略實(shí)施的孵化園與排頭兵，青年大學(xué)生因其具有創(chuàng)造活力與潛力，應(yīng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍。而輔導(dǎo)員作為高校大學(xué)生教育管理活動的組織者和實(shí)施者，自然也要在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中發(fā)揮重要作用。

一、高校輔導(dǎo)員的角色功能

高校輔導(dǎo)員兼具教育與管理的雙重職責(zé)，其角色定位既是指導(dǎo)者又是組織者。就大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而言，輔導(dǎo)員的角色功能則體現(xiàn)在：既要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念培育、知識傳授和能力培養(yǎng)，又要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的政策宣講、平臺搭建與統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。高校輔導(dǎo)員正是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中不可或缺的那個“支點(diǎn)”，而其所發(fā)揮的作用，則是促成教育指導(dǎo)各個環(huán)節(jié)、各個階段的有效串聯(lián)。

輔導(dǎo)員憑借其工作的內(nèi)在屬性和獨(dú)特優(yōu)勢，可以引導(dǎo)大學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理性觀念，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力基礎(chǔ)，拓寬大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的多元途徑，提供大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的條件支持，讓大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中鍛煉能力、提高素質(zhì)，并最終成長為具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才。

二、輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的串聯(lián)作用

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個系統(tǒng)，這個系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)是“一個主體與三個對象”?！耙粋€主體”是指大學(xué)生群體，又可以細(xì)分為學(xué)生個體與小組團(tuán)隊(duì);“三個對象”則是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)周期中的三個節(jié)點(diǎn)，即專業(yè)導(dǎo)師、校方平臺和社會輸出。高校輔導(dǎo)員的串聯(lián)作用，就是建立主體與對象之間的有效聯(lián)系，使上述系統(tǒng)產(chǎn)生最大的效能。

（一）串聯(lián)起大學(xué)生群體與專業(yè)導(dǎo)師

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要一定專業(yè)知識作基礎(chǔ)，輔導(dǎo)員本身不是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識輸入源，在專業(yè)指導(dǎo)方面是間接的，而專業(yè)導(dǎo)師的加入可以彌補(bǔ)這一不足，他們往往是某一學(xué)科的帶頭人，具備項(xiàng)目研發(fā)的豐富經(jīng)驗(yàn)，對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)更具直接性、針對性與可操作性。那么輔導(dǎo)員的串聯(lián)作用表現(xiàn)在：一方面積極聯(lián)系專業(yè)導(dǎo)師，組建專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，同時建立指導(dǎo)檔案記錄，監(jiān)督導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)按照培養(yǎng)計劃完成指導(dǎo)任務(wù)，為導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)開展各種指導(dǎo)活動提供條件支持。另一方面調(diào)查統(tǒng)計學(xué)生群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取向，并根據(jù)初步的可行性分析，選擇具有一定經(jīng)濟(jì)社會價值的項(xiàng)目，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣小組，接受專業(yè)導(dǎo)師的進(jìn)一步指導(dǎo)與修訂。

（二）串聯(lián)起大學(xué)生群體與校方平臺

目前，國內(nèi)諸多高校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尤為重視，并且構(gòu)建了較為系統(tǒng)的平臺體系。但是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前期往往呈現(xiàn)分散性、偶然性和間斷性，導(dǎo)致許多好點(diǎn)子、好設(shè)計最終遺憾夭折。如何保持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的集中性、穩(wěn)定性和持續(xù)性？需要輔導(dǎo)員串聯(lián)起學(xué)生群體和校方平臺：一是自上而下，及時向?qū)W生宣傳關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的鼓勵政策，動員學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式報名參加校方平臺開展的活動，組織參加“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，引導(dǎo)學(xué)生通過社團(tuán)活動培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;二是自下而上，根據(jù)學(xué)生參與校方平臺活動情況，建立關(guān)聯(lián)性獎勵措施（如評獎評優(yōu)、招聘推薦等），反饋學(xué)生對平臺建設(shè)提出的有益意見和建議，指導(dǎo)不同年級學(xué)生之間形成傳幫帶機(jī)制等。

（三）串聯(lián)起大學(xué)生群體與社會輸出

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動要有必要的考量，其中最重要的是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的社會轉(zhuǎn)化率。從中美兩國專利產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化輸出率對比來看，我國的很多設(shè)計往往止步于認(rèn)證證書層面。反思這一現(xiàn)象也愈發(fā)促使輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作必須務(wù)實(shí)有效，這就要串聯(lián)好校內(nèi)研發(fā)與社會輸出的關(guān)系，包括：第一，依托學(xué)校加強(qiáng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共建基地、大學(xué)科技園入駐企業(yè)、社會公益支持基金會的聯(lián)絡(luò)，定期組織學(xué)生開展參觀、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)活動;第二，鼓勵大學(xué)生利用假期開展社會調(diào)研和走訪活動，任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計都要以一定的社會需求為導(dǎo)向;第三，利用大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確四年在讀期間著力方向，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的持續(xù)動力。

三、發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中串聯(lián)作用的舉措

（一）轉(zhuǎn)變高校人才培養(yǎng)的思路觀念

鼓勵和推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是由培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變的重要舉措，也是新時代下高校人才培養(yǎng)思路觀念的一次變革。這種變革與國家倡導(dǎo)的“五大發(fā)展理念”在內(nèi)理上是相通的：第一，高校人才培養(yǎng)要注重創(chuàng)新性，在教育管理中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)內(nèi)在的創(chuàng)造潛能;第二，高校人才培養(yǎng)要注重應(yīng)用性，創(chuàng)新設(shè)計與創(chuàng)業(yè)取向必須滿足社會實(shí)際需要，產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)社會價值;第三，高校人才培養(yǎng)要注重以人為本，從學(xué)生群體的實(shí)際出發(fā)，做到服務(wù)與引導(dǎo)相結(jié)合，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與實(shí)踐能力。

（二）不斷提升輔導(dǎo)員自身職業(yè)素養(yǎng)

輔導(dǎo)員首先要成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專家，才能給予學(xué)生有益的建議和指導(dǎo)。為此，高校輔導(dǎo)員一方面要善于理論學(xué)習(xí)，既要學(xué)習(xí)馬克思主義理論、哲學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等一般學(xué)科，還要涉足與所在院系相關(guān)的專業(yè)知識，不斷豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的廣度;另一方面要主動向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，掌握當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的前沿信息，了解國家關(guān)于人才培養(yǎng)的最新政策，把握大學(xué)生教育管理的新形勢新特點(diǎn)，逐步錘煉自身調(diào)查研究、組織管理、溝通協(xié)調(diào)、文字表達(dá)的能力。此外，輔導(dǎo)員要定期參加業(yè)務(wù)技能方面的研討、培訓(xùn)與座談，加強(qiáng)同事群體間的聯(lián)系與合作，分享教育成果，豐富管理經(jīng)驗(yàn)。

（三）增強(qiáng)日常教育管理工作的實(shí)效

日常教育管理是指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，其工作水平的高低直接影響著指導(dǎo)的有效性。一是增強(qiáng)思想政治教育的廣度與深度，通過主題班會、談心談話、在線互動等多元渠道，引導(dǎo)大學(xué)生深化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的再認(rèn)識，逐步從興趣使然向理性認(rèn)知轉(zhuǎn)變。二是提高就業(yè)指導(dǎo)的針對性和科學(xué)性，利用職業(yè)生涯規(guī)劃課、就業(yè)指導(dǎo)課、經(jīng)驗(yàn)報告會等形式，使大學(xué)生明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自身職業(yè)定位，提升核心競爭力。三是拓展第二課堂活動的內(nèi)涵與載體，借助學(xué)術(shù)科技活動、專業(yè)技能大賽、創(chuàng)業(yè)孵化園等途徑，凸顯第二課堂活動的專業(yè)性和創(chuàng)新性，以此吸引更多的學(xué)生群體參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中來。

（四）建設(shè)基于資源共享的信息平臺

建設(shè)基于資源共享的信息平臺，是對互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一種探索，目的在于實(shí)現(xiàn)資源的融通整合與最大化利用。首先，平臺客戶端至少應(yīng)涵蓋創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、實(shí)習(xí)就業(yè)合作單位、輔導(dǎo)員工作群及學(xué)生個人登錄賬戶，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的線上互動與線下指導(dǎo)同步進(jìn)行。其次，平臺工具除校園網(wǎng)外，還應(yīng)加入各類時興的媒體工具，如主題微博、手機(jī)App、網(wǎng)絡(luò)課堂等載體，增強(qiáng)信息傳輸?shù)亩嘣c時效性。再次，平臺模塊不只于信息發(fā)布和宣傳，諸如政策解讀、在線測試、模擬經(jīng)營、成果展示、專題培訓(xùn)等，都應(yīng)作為平臺建設(shè)的重要內(nèi)容，使之成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)從理想向現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化的交換機(jī)。

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