胡丹

摘 要：英語(yǔ)教育是我們學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的一門課程，貫穿了我們受教育的整個(gè)過(guò)程，可以說(shuō)英語(yǔ)教育對(duì)我們有著十分重要的意義。而在英語(yǔ)教育中，跨文化意識(shí)又有著舉足輕重、不可替代的作用和意義，為幫助更多的教育者正確對(duì)待跨文化意識(shí)，將之融入進(jìn)英語(yǔ)教育中，本文將重點(diǎn)分析跨文化意識(shí)對(duì)于英語(yǔ)教育的重要性，以此鼓勵(lì)一線的英語(yǔ)教師們，幫助學(xué)生提高跨文化交際的意識(shí)和能力。

關(guān)鍵詞：跨文化意識(shí);英語(yǔ)教育;重要性;英語(yǔ)啟蒙教育

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)已大步走出國(guó)門，與更多發(fā)達(dá)的國(guó)家有了密切的交流與來(lái)往，英語(yǔ)已成為彼此之間重要的交流工具。但是，一直以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教育都存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生們并沒(méi)有把英語(yǔ)學(xué)好，我們也沒(méi)有把英語(yǔ)教育發(fā)展好，這是我們都能看到的現(xiàn)狀，在很大程度上影響了我們對(duì)外交流的機(jī)會(huì)。我們也可以看到，越來(lái)越多的西方人都融入到我們的日常生活中，他們了解我們的文化和生活，了解我們的歷史與習(xí)慣，通過(guò)適應(yīng)我們的文化進(jìn)而更好地融入我們，成為我們當(dāng)中的一份子。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們常常會(huì)有一定的排斥意識(shí)，不接受也不包容跟我們不符合的文化，這極大地影響了我們對(duì)外交流的機(jī)會(huì)，阻礙英語(yǔ)教育的前進(jìn)步伐。然而，跨文化意識(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中具有十分重要的作用，對(duì)英語(yǔ)啟蒙教育也有著不可替代的作用。

一、正確認(rèn)識(shí)跨文化意識(shí)

我們可以從跨文化意識(shí)的官方含義上和解析含義上來(lái)了解跨文化意識(shí)。

官方含義上，跨文化意識(shí)是指對(duì)本國(guó)文化與異國(guó)文化異同的敏感度，一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在應(yīng)用外語(yǔ)時(shí)根據(jù)目標(biāo)語(yǔ)調(diào)整自己的語(yǔ)言理解的自覺(jué)性反映著一個(gè)人跨文化意識(shí)的強(qiáng)弱。在英語(yǔ)教育中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)主要包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是指?jìng)魇诳缥幕R(shí)，二是指培養(yǎng)跨文化交際能力。

解析含義上，跨文化意識(shí)是指人們要適應(yīng)、接受和包容不同的文化差異，要對(duì)不同國(guó)家的文化特點(diǎn)有良好的文化認(rèn)同感和接受感[1]，在接受自己文化的同時(shí)也要認(rèn)同別人的文化，因?yàn)槲幕梢远嘣?，我們?yīng)該接受這種多元化的存在。

綜合以上觀點(diǎn)可知，文化差異是世界發(fā)展、融合過(guò)程必然存在的結(jié)果，接受和克服這種多元化的差異也是我們更好發(fā)展的必然途徑，只有加強(qiáng)我們的跨文化意識(shí)，了解不同的文化，我們的世界才能共同進(jìn)步，在英語(yǔ)教育中，只有將跨文化意識(shí)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，我們才能更好地吸收英文文化，了解英文、學(xué)好英文、應(yīng)用英文[2]。

二、跨文化意識(shí)在英語(yǔ)啟蒙教育中的意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

學(xué)生在接觸新文化、新知識(shí)的時(shí)候，總會(huì)產(chǎn)生排斥心理，這種排斥心理往往會(huì)挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)新文化、新知識(shí)對(duì)他們并沒(méi)有多大的作用，所以學(xué)生就不會(huì)集中精神，很難有興趣去了解它、學(xué)習(xí)它。中文是我們的母語(yǔ)，當(dāng)英語(yǔ)教育與其相碰撞時(shí)，學(xué)生往往就不能接受英語(yǔ)教育的存在，因?yàn)樗y理解、難應(yīng)用，學(xué)生不愿意去接觸它[3]。而跨文化意識(shí)可以幫助學(xué)生解決這種煩惱，提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。興趣是最好的老師，如果在學(xué)生一開(kāi)始接受英語(yǔ)教育時(shí)，教師能采用跨文化意識(shí)的方式去帶領(lǐng)學(xué)生接觸不同的生活方式、表述方法、日常習(xí)慣，那會(huì)很大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)了解不同的文化，學(xué)生更了解英文，更懂得英文表述，在學(xué)習(xí)英文的過(guò)程中也會(huì)更如魚得水，這既達(dá)到英語(yǔ)教育的目的，又幫助學(xué)生了解世界，拓寬視野。

（二）幫助我們達(dá)到英語(yǔ)教育目的

目前英語(yǔ)教育存在一個(gè)最大的問(wèn)題就是教師教育方式不科學(xué)，導(dǎo)致教育結(jié)果差強(qiáng)人意，這違背了一開(kāi)始教育目的的設(shè)置初衷。一直以來(lái)，教師都采用“教師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)”的教育方式去教授學(xué)生學(xué)習(xí)新文化、新知識(shí)，然而，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這種教育方式下，并不能很好地吸收英語(yǔ)這門課程，啞巴英語(yǔ)、書呆英語(yǔ)的人比比皆是，這是我們教育方式的過(guò)錯(cuò)與悲哀，與學(xué)生的吸收能力、接受能力并無(wú)太大關(guān)系[4]。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)，大部門學(xué)生都存在這種情況的時(shí)候，就應(yīng)該從教育者身上尋找問(wèn)題，因此，改變這種教育方式是必然的。在教授過(guò)程中采用跨文化意識(shí)，可以幫助我們達(dá)到教育目的，為什么呢？跨文化意識(shí)是通過(guò)了解不同的文化特點(diǎn)、生活習(xí)慣等來(lái)加強(qiáng)我們接收外部信息的能力，以此幫助我們更了解世界各地的不同文化特點(diǎn)，融入他們。在英語(yǔ)教育中，先通過(guò)了解外國(guó)的生活習(xí)慣、日常作風(fēng)等接地氣的習(xí)俗，可以幫助學(xué)生更了解英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)，當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用得如魚得水的時(shí)候，那就是我們教育目的達(dá)成的時(shí)候。

（三）提高英語(yǔ)交際能力

英語(yǔ)教育中，最難的就是英語(yǔ)交際能力。好的英語(yǔ)交際能力要求學(xué)生除了學(xué)習(xí)好課堂上的知識(shí)外，更要求學(xué)生對(duì)整個(gè)英語(yǔ)文化有更深刻的認(rèn)識(shí)及了解。有的家庭即便沒(méi)很高的收入，也會(huì)將孩子送出國(guó)外去學(xué)習(xí)，當(dāng)他們回來(lái)后，我們就會(huì)驚訝于他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)交際能力，這其實(shí)就是耳濡目染的影響，是跨文化意識(shí)的形成。陌生的氛圍、全英的環(huán)境使他們不得不去了解英語(yǔ)，應(yīng)用英語(yǔ)，用英語(yǔ)去表達(dá)自己的所需所求，用英語(yǔ)去表達(dá)自己的想法，所以當(dāng)他們熟練了解英語(yǔ)這個(gè)文化后，他們就能有很好的英語(yǔ)交際能力。比如，不同場(chǎng)合下應(yīng)該用哪些英文去表述才更適合些;比如如何稱呼我們所說(shuō)的叔叔、阿姨、姑姑、嬸嬸等，這些都是實(shí)實(shí)在在的交際能力，若一不小心，便會(huì)鬧出烏龍、鬧出笑話。所以跨文化意識(shí)對(duì)提高英語(yǔ)交際能力有重要意義。如果我們能將跨文化意識(shí)應(yīng)用于我們的教學(xué)中，讓學(xué)生不用出國(guó)就可以真實(shí)地感受到這種氣氛與教育，那大部分學(xué)生都能提高好自己的表述能力，從我們國(guó)家出去的教育，也一樣可以驚訝到別人，驚訝到世界，因?yàn)?，我們的跨文化意識(shí)應(yīng)用得非常好，國(guó)人在這種意識(shí)的教育下變得更全面、更對(duì)外、有大局視野。

（四）了解世界、樹(shù)立正確的世界觀

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，世界形成經(jīng)濟(jì)全球化，國(guó)家與國(guó)家之間的來(lái)往也越來(lái)越密切，人與人之間的交流也越來(lái)越多，為了更快地融入世界，每個(gè)人都應(yīng)該具有良好的世界觀。英語(yǔ)作為世界通用的語(yǔ)言，是我們可以利用起來(lái)的最佳工具，以英語(yǔ)為工具，了解世界文化，不斷對(duì)比世界文化的不同，取其精華去其糟粕，我們的世界觀將會(huì)越來(lái)越全面化、大局化。如何好好利用英語(yǔ)這個(gè)最佳工具，我們必須培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，只有時(shí)刻具備跨文化意識(shí)，學(xué)生才能快速捕捉到不同文化的差異，把精華的文化注入我們傳統(tǒng)的名族文化，彼此對(duì)比，深化并優(yōu)化我們的名族文化，在多元化的文化面前，有包容平等的態(tài)度。在英語(yǔ)啟蒙教育中，教師應(yīng)該通過(guò)不斷培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，幫助學(xué)生時(shí)刻對(duì)多元化的文化保持敏感、保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能幫助學(xué)生去了解世界，用世界的眼光看待問(wèn)題，最終樹(shù)立正確的世界觀。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，但是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，是一切過(guò)程的開(kāi)始，只有勇敢地邁出這一步，才有機(jī)會(huì)收獲其它果實(shí)。

三、在教學(xué)中正確融入跨文化意識(shí)

英語(yǔ)啟蒙教育中，跨文化意識(shí)的培養(yǎng)主要在于使學(xué)生面對(duì)不同的文化時(shí)，能夠保持正確、友好的態(tài)度，愿意去學(xué)習(xí)了解并應(yīng)用它。為幫助學(xué)生有正確的跨文化意識(shí)，教師應(yīng)該先熟悉英語(yǔ)文化的特點(diǎn)，比較母語(yǔ)與英語(yǔ)兩種語(yǔ)言文化的不同，從而更好地傳授給學(xué)生，可以從英語(yǔ)的簡(jiǎn)單日常描述、社會(huì)習(xí)俗等方面出發(fā)。比如，在課程上時(shí)，當(dāng)學(xué)生向老師問(wèn)好后，老師應(yīng)該告訴學(xué)生，打招呼應(yīng)該說(shuō)“Good afternoon，Miss Li”而不能說(shuō)“Good afternoon，Teacher Li”，為什么不能這樣說(shuō)，老師應(yīng)該跟學(xué)生展開(kāi)兩種語(yǔ)言的差異，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過(guò)程的有始有終，學(xué)生也會(huì)因此獲得更多的跨文化知識(shí)，也更有興趣去學(xué)習(xí)這種跨文化語(yǔ)言;除此之外，老師更應(yīng)該多播放一些影片、幻燈片等等，用這種有趣的方式去介紹不同的語(yǔ)言差異，通過(guò)兩者比較，學(xué)生也就能領(lǐng)悟到不同文化差異之間的精髓與異同;又比如，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生與外教交流，每一個(gè)外教都是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，不管是語(yǔ)言的表述，還是內(nèi)容的討論，都是一個(gè)新鮮文化的特點(diǎn)，從外教身上，學(xué)生可以直觀獲得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，了解彼此之間不同的文化，同時(shí)也提高自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和熱情。跨文化意識(shí)是英語(yǔ)教育發(fā)展中的重要一環(huán)，而教師起著無(wú)比重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，老師要起開(kāi)頭作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

跨文化意識(shí)對(duì)英語(yǔ)啟蒙教育有著極其重要的意義，它不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使之在學(xué)習(xí)上付出積極的行動(dòng)力，同時(shí)也能提高學(xué)生的交際能力，通過(guò)不斷交流、不斷了解的過(guò)程，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，從而達(dá)到英語(yǔ)教育最終的目的。

參考文獻(xiàn)：

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