劉莎

內(nèi)容摘要：尊重學生的主體性地位，尊重學生的個性化特點并因材施教是人性化教育理念的關鍵所在。近年來，我國相關教育部門倡導人性化教學理念，旨為促進學生人格健全、全面發(fā)展。對于高校環(huán)境設計專業(yè)教育而言，把人性化理念應用在高校環(huán)境設計教學中也具有十分重要的現(xiàn)實意義，是符合當前教育發(fā)展潮流的重要舉措。本文首先分析了人性化教育的內(nèi)涵，然后闡述了人性化教育的目的和意義，最后探討了人性化教學模式在高校環(huán)境設計教育中的重要性以及實施途徑，希望本文的研究有助于高校環(huán)境設計專業(yè)教學改革的發(fā)展。

關鍵詞：人性化 高校 環(huán)境設計 教育 策略

隨著社會經(jīng)濟快速發(fā)展以及人們生活水平的逐步提高，人性化理念受到人們的普遍重視，人性化理念是指把人作為最基本的出發(fā)點，并根據(jù)人的心理情況、人的行為習慣、人的思維方式、人的生理結構等因素，全面展開一系列的行為以及活動，使人能充分感受到溫暖、方便、舒適。鑒于人性化理念的諸多優(yōu)點，當前，在教育領域教學過程中，人性化理念也被廣泛應用。人性化教育是把高校大學生的教育和大學生的幸福感聯(lián)系在了一起，讓大學生在一個有尊嚴、有溫度、有人文關懷的氛圍中成長，因此，實施人性化教育就是要尊重生命，以人為本，充分考慮大學生的心理需求和情緒變化，讓學生的個性得到充分的張揚，進而提升其發(fā)散性思維能力以及創(chuàng)造力。

一.人性化教育的目的和意義

環(huán)境設計專業(yè)是一門集環(huán)境繪圖、室內(nèi)裝潢、園林和建筑學于一體的交叉學科，也涉及環(huán)境科學、社會科學、自然科學、衛(wèi)生保健學等其他門類學科，環(huán)境設計專業(yè)的畢業(yè)生多從事于城市區(qū)域規(guī)劃、園林設計等領域。當前，隨著城市化進程的不斷加快，環(huán)境設計專業(yè)人才在助推城市建設，推動城市經(jīng)濟發(fā)展等方面也在貢獻力量，培養(yǎng)高校高水平的環(huán)境設計專業(yè)人才已經(jīng)成為了重要的議題擺在了相關教育工作者面前。

隨著人性化教育理念的流行，很多專家學者探究把人性化教育理念融入到高校環(huán)境設計專業(yè)教學中，給予環(huán)境設計教育以必要的人文關懷，培養(yǎng)滿足時代要求的環(huán)境設計專業(yè)人才，本文主要探討了人性化教育在高校環(huán)境設計專業(yè)教學中的應用情況，旨在提高高校環(huán)境設計專業(yè)教學效果，提高環(huán)境設計專業(yè)教師的教學水平，為社會輸送高素質(zhì)的環(huán)境設計專業(yè)人才。

首先，人性化教育有助于融洽師生關系，活躍課堂氣氛。在人性化教育模式下，教師不是凌駕于學生之上，而是把學生作為課堂的主體地位，尊重學生、理解學生，老師與學生之間的關系是平等的。因此，學生也更愿意對老師打開心扉，與老師建立朋友的關系，營造良好的師生關系有助于獲得良好的教學效果。此外，在人性化教學理念下，老師不是板著面孔，用大嗓門教育學生，而是和藹可親的微笑著與學生溝通，既保護了學生的自尊心，學生也更愿意聽從老師的教導，而不在與老師對著干，實現(xiàn)了對學生進行教育的目的，這種融洽的師生關系會產(chǎn)生一種堅不可摧的力量。課堂是學生獲取知識的主要天地，把課堂還給學生，讓學生在課堂上有歸屬感，充分展示自己的才能。教師也收起一板一眼的填鴨式教學手段，不再聲嘶力竭的對學生進行知識的傳授，而是善于激發(fā)學生的學習興趣，并與學生展開小組討論、合作學習模式，鼓勵學生積極發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，同時，不論學生提出的問題多么荒誕離奇，教師都要給與充分的肯定和鼓勵，以激勵他們下一次踴躍發(fā)言。

其次，人性化教育有助于學生對知識的把握。學生學習知識的過程就猶如點燃一把希望的火苗，只有在好奇心的引領下學生自發(fā)對所學習的內(nèi)容進行探究，才有益于達到最佳的學習效果。在人性化教學理念下，整個教學過程充滿了人情味，同時也培養(yǎng)了學生的學習興趣，這會提高學生對獲得新知識的渴望。著名的文化教育學派代表人物斯普朗格曾指出，教育的本質(zhì)在于喚醒人沉睡的自我意識，喚醒創(chuàng)造力、生命感、價值感?？梢?，人性化教育尊重了學生的個性化，幫助學生在學習中找尋快樂、培養(yǎng)興趣，進而有探究知識的動力。

再次，人性化理念實現(xiàn)了真正的為學生服務。人性化理念打破了傳統(tǒng)教學模式下老師為主體地位，注重以人為本精神。不僅人性化使得教育更加貼近大學生的生活，以一種充滿溫情的，更貼心的方式感染大學生，從而激發(fā)大學生內(nèi)在的學習動力。人性的關愛使得大學生心理需求和生理需求得到雙重滿足。人性化樹立人本位思想。在人性化教育下，教師與學生是平等的師生關系，學生充分被尊重、被理解、被需要，學生允許在課堂針對問題發(fā)表自己的見解，并允許在語言使用方面存在一定的失誤。同時，人性化教育也給予來自國家、不同語言背景的同學更多人文的關懷，允許學生使用自己的家鄉(xiāng)語言來表達，同時，如果出現(xiàn)了語言偏差，需要教師給予耐心的指導并幫助有表達困難的學生，在教學中充分體現(xiàn)老師對學生的關愛。

最后，人性化教育有利于學生的自主學習。傳統(tǒng)的教育模式下，老師常采用填鴨式的教學手段，長時間的填鴨式教學會使得學生對知識的厭倦情緒，出現(xiàn)上課注意力不集中，課堂聽講態(tài)度不端正的問題。在人性化教育模式下，很好地解決了傳統(tǒng)教育模式的弊端，學生轉(zhuǎn)被動的學習方式為主動學習，通過動手操作、提問質(zhì)疑、實踐創(chuàng)造的模式，來充分的表達自己的觀點并進行小組溝通和互動，向其他同學和老師積極的探討與請教，這樣下來，學生就在興趣的引領下實現(xiàn)了自我探索，激發(fā)無限的創(chuàng)造力，可見，人性化教育在大學生培養(yǎng)過程中具有十分重要的現(xiàn)實意義。

總之，高校教育過程中樹立人性化教育理念，在改善師生關系方面，提高學生的學習效果方面，實現(xiàn)為學生服務方面以及提高學生的自主學習能力方面，都具有一定的現(xiàn)實意義。

二.高校環(huán)境設計專業(yè)教育中實施人性化教育的途徑

上文主要探討了實施人性化教育的目的和意義，在此基礎上，本文從以下幾個層面探討了高校環(huán)境設計專業(yè)教育中人性化教育的實施路徑，具體如下。

首先，尊重學生的主體地位。眾所周知，環(huán)境設計專業(yè)具體涉及到室內(nèi)環(huán)境設計和室外環(huán)境設計，這就需要在環(huán)境設計專業(yè)課程開展過程中，充分發(fā)揮學生的主體性地位，尊重和發(fā)展學生對環(huán)境設計的創(chuàng)造性，通過建立平等、民主的師生關系，使學生無論是在環(huán)境設計理論知識的學習方面還是環(huán)境設計的工程實踐方面都發(fā)揮著主觀能動性，鼓勵學生到工程現(xiàn)場進行實地考察。例如，在對街道設計過程中，學生要到現(xiàn)場對周圍的景觀展開調(diào)研，以確定最佳的環(huán)境設計方案。endprint

其次，通過教學評價促進人性化教學。教學評價過程既能實現(xiàn)對教師教學效果的考核，也能實現(xiàn)對學生學習成績的檢驗，例如，對于某學生所設計的公共藝術產(chǎn)品——紀念碑和雕塑，環(huán)境設計教師不要急于對設計方案進行否定，而是應該給予充分的尊重和鼓勵，并委婉地指出該設計產(chǎn)品可提升的空間。同時，在環(huán)境設計理論知識的講解過程中，老師也要鼓勵學生們多多發(fā)言，即使學生們回答錯誤，老師也應該表揚他們，肯定他們的發(fā)言積極性，盡量避免讓學生在其他同學面前顯得很尷尬。此外，對于大學生在環(huán)境設計專業(yè)課程學習中出現(xiàn)的諸多問題，老師也要及時地給予解答，并對學生主動思考、發(fā)現(xiàn)問題的做法給予表揚，不能有厭倦或是不耐煩的態(tài)度。

再次，承認學生個體差異，因材實教。由于我國幅員遼闊，來自不同地區(qū)的大學生受教育背景不同，環(huán)境設計專業(yè)知識的理論功底難免存在著一定的差異，同時，學生個體之間的智力發(fā)育程度也存在著一定的差別，這就需要教師在具體的環(huán)境設計專業(yè)教學中，針對學生的個體性差異因材施教，選擇不同的教學手段和教學方法。例如，對于基礎較好的學生，他們在課堂上對知識的理解、接受能力都很快，因而希望獲得更加廣泛、更加深入的知識講解，而基礎較差的學生，由于本身知識功底較薄，他們會常常處于被人冷落的位置，長此以往，其會養(yǎng)成過分羞澀、靦腆的性格，而更不愿意在課堂上發(fā)言。因此，在開展教學過程中，教師要對學生的個性差異有一定的了解，避免采用一刀切的教學模式。

最后，將人性化教育實施于課堂中。環(huán)境設計教師要主動親近學生，制造輕松和諧的課堂氣氛，要將人性化理念在環(huán)境設計專業(yè)課堂中有效實施。教師需要與學生之間加強溝通與交流，營造輕松融洽的課堂氛圍，學生只有在真正輕松、自由的氣氛下，才不會感覺到學習的枯燥進而激發(fā)了自身對環(huán)境設計專業(yè)理論知識的學習興趣。在興趣的引領下，其能獲得更好的學習效果，并不斷加強自身的專業(yè)技能。除此之外，在良好的學習氛圍下，學生也有利于與其它同學或是老師充分的溝通與交流，把不懂的問題及時的反饋給老師，也能促進教師提升專業(yè)教學水平。同時，環(huán)境設計教師也應該提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，拓寬自身的知識面，加強職業(yè)道德素養(yǎng)，從而高效率的指導大學生學習。

總之，在高校環(huán)境設計教學過程中，采用人性化教學理念，實施“以人為本”的教學模式有助于實現(xiàn)大學生的人格全面健康發(fā)展，提高高校環(huán)境設計教學水平，獲得更佳的教學效果。本文從四個方面探討了高校環(huán)境設計專業(yè)教育中實施人性化教育的途徑，分別是尊重學生的主體地位，通過教學評價促進人性化教學，承認學生個體差異，因材實教以及將人性化教育實施于課堂中。希望本文的研究能夠為高校環(huán)境設計教育改革提供一定的助力，由于本人的學識有限，本文論述難免存在一定的不足，還懇請相關的專家學者給予批評和指導！

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