林珂

內(nèi)容摘要：新時期下，隨著我國教育體系的不斷完善，高職教育逐漸受到公眾和社會的高度重視。高職院校是為我國輸送現(xiàn)代化專業(yè)性人才的重要場所，其在三二分段人才培養(yǎng)中卻存在一些問題，對高職學(xué)生專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)的提高帶來負(fù)面影響。在此背景下，本文主要針對三二分段中高職一體化人才培養(yǎng)方案進(jìn)行分析和探究，希望給予我國教育領(lǐng)域以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：三二分段 高職一體化 人才培養(yǎng)方案 探析

新時期下，高職教育在我國獲得快速以及穩(wěn)定的發(fā)展，并且在其發(fā)展過程中，出現(xiàn)了三二分段以及五年一貫等教育方式。通過數(shù)十年的發(fā)展歷程表明，高職和中職教育的銜接，是為我國培養(yǎng)專業(yè)人才以及技能人才的重要方式和關(guān)鍵途徑。但是當(dāng)前，我國在三二分段人才培養(yǎng)模式中，中高職銜接存在一定的問題，銜接浮于表面、流于形式，沒有開展實際的有效工作。因此，對中高職人才培養(yǎng)模式一體化進(jìn)行研究具有現(xiàn)實意義。

1.構(gòu)建三二分段一體化人才培養(yǎng)模式的積極意義

1.1實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)的共贏

當(dāng)前，隨著我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型以及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷深化，國家需要大量的專業(yè)型以及技能型人才。在此背景下，制定以及構(gòu)建三二分段一體化人才培養(yǎng)模式，有助于實現(xiàn)中職教育和高職教育的有效連通，為學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)的三方共贏。

1.2對中職院校的生存與發(fā)展具有積極意義

當(dāng)前，在高等教育持續(xù)擴(kuò)招的大背景下，中職教育面臨招生難、生源少等問題，而通過三二分段，可以促使更多的學(xué)生通過中職走進(jìn)高職院校，增加對學(xué)生吸引力，擴(kuò)大中職學(xué)校的社會影響力，對其未來的生存與發(fā)展具有積極意義。

2.當(dāng)前我國三二分段中高職一體化人才培養(yǎng)方案中存在的幾點問題

2.1教學(xué)內(nèi)容重疊

當(dāng)前，高職院校學(xué)生基本畢業(yè)于高中，在經(jīng)歷高考后，走進(jìn)高職院校中，但是其中也有一些來自中職學(xué)校的學(xué)生。因此，在建立人才培養(yǎng)模式的過程中，更加考慮高中畢業(yè)生的具體情況，將其視為沒有專業(yè)技能、缺乏專業(yè)知識以及專業(yè)背景的新學(xué)生，忽視了中職學(xué)生兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)。因此，在制作教材的過程中，沒有考慮中職學(xué)生的專業(yè)能力，制定針對性的銜接教材，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容大量重疊。同時，由于高職院校和中職院?；臼前凑兆陨砬闆r開展專業(yè)教學(xué)，導(dǎo)致專業(yè)技能缺乏有效的教學(xué)銜接，而由于教學(xué)內(nèi)容大量重疊，致使中職畢業(yè)的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和興趣，不愿意通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高自身能力。

2.2實訓(xùn)體系不完善

當(dāng)前，由于中職院校在我國辦學(xué)時間更長，在教師團(tuán)隊和實訓(xùn)基地方面要更加完善，其與企業(yè)的合作也更加穩(wěn)定和長久，對學(xué)生的專業(yè)技能鍛煉也更加重視，因此，學(xué)生在中職階段就已經(jīng)具備了一定的實踐技能和動手能力。但是我國一些高職院校，由于其辦學(xué)時間較短，從實訓(xùn)程度、實訓(xùn)經(jīng)驗、師資力量以及實訓(xùn)基地建設(shè)方面都存在較大的缺陷，而正是由于實訓(xùn)方面的差距，導(dǎo)致高職學(xué)生存在技能比不上中職生、理論比不上本科生的尷尬局面。

3.制定三二分段中高職一體化人才培養(yǎng)方案的相關(guān)策略

3.1優(yōu)化課程體系

學(xué)校要充分結(jié)合市場用人標(biāo)準(zhǔn)，以市場為課程體系改革的基礎(chǔ)，按照工學(xué)結(jié)合以及校企結(jié)合的人才培養(yǎng)原則，實現(xiàn)產(chǎn)教學(xué)的有機(jī)融合，根據(jù)三二分段的教育特點，重新構(gòu)建模塊化專業(yè)教學(xué)體系。同時，專業(yè)教學(xué)體系要符合崗位標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)要求，保證學(xué)生在獲取職業(yè)證書的同時，與行業(yè)需求和實際生產(chǎn)有機(jī)融合。學(xué)校通過課程體系的重新構(gòu)建，形成對專業(yè)崗位具有明確導(dǎo)向性的課程指導(dǎo)、實訓(xùn)項目、教學(xué)課件以及教學(xué)內(nèi)容等資源庫，通過邀請社會中的技術(shù)骨干和教育專家兼任學(xué)校教師的途徑，對專業(yè)教師隊伍進(jìn)行建設(shè)和完善，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2創(chuàng)新評價體系

學(xué)校要針對三二分段職業(yè)教育的特點，對學(xué)生評價體系進(jìn)行創(chuàng)新與改革，摒棄傳統(tǒng)以考試成績?yōu)榭己朔椒ǖ脑u價方式，積極建立以開放性、多元化以及科學(xué)的評價機(jī)制，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合能力、專業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)道德納入到評價中，對學(xué)生開展全過程的動態(tài)評價。學(xué)校還要積極參考企業(yè)人資管理的評價模式，對學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行有效考核，以企業(yè)實際生產(chǎn)環(huán)境為依托，將學(xué)生實踐的各個環(huán)節(jié)以及各個要素充分結(jié)合，將職業(yè)技能、素質(zhì)培養(yǎng)、能力提升和知識學(xué)習(xí)充分結(jié)合，構(gòu)建開放性、多元性、校企結(jié)合以及以人為本的綜合性評價體系，發(fā)揮評價體系的引導(dǎo)和促進(jìn)作用，進(jìn)而為社會輸送更多的專業(yè)化、高素質(zhì)人才。

3.3建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地

學(xué)校要針對當(dāng)前中高職人才培養(yǎng)中存在的問題，實行產(chǎn)教結(jié)合以及校企結(jié)合的方式，結(jié)合三二分段模式特點，實現(xiàn)人才培養(yǎng)一體化。確立職業(yè)教育的品牌、人才以及服務(wù)理念，將職業(yè)教育作為先導(dǎo)，貫徹于中職教育和高職教育中，為學(xué)生積極建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地。校內(nèi)實訓(xùn)基地是學(xué)生開展實踐操作和技能訓(xùn)練的重要場所，促進(jìn)校內(nèi)實訓(xùn)基地生產(chǎn)化，不僅可以降低學(xué)校的教育成本，同時還有助于課程調(diào)整和實訓(xùn)開發(fā)，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合和產(chǎn)教結(jié)合。同時，校內(nèi)工廠要借鑒企業(yè)的生產(chǎn)和運行模式，按照我國企業(yè)的部門設(shè)置，細(xì)化部門職能，進(jìn)而讓學(xué)生充分體驗現(xiàn)代化企業(yè)的管理和生產(chǎn)模式。通過校內(nèi)實訓(xùn)，可以提高學(xué)生的操作技能、合作能力、安全意識以及崗位意識，并且將學(xué)生的實訓(xùn)表現(xiàn)納入到檔案中，優(yōu)化三二分段人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.4建設(shè)校外實訓(xùn)基地

三二分段人才培養(yǎng)模式要堅持校企共建、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的方針，實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)三方共同獲利。第一，企業(yè)要積極參與到職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)中，通過頂崗實習(xí)和教學(xué)實習(xí)的方式，了解以及認(rèn)識當(dāng)前的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，并且為專業(yè)人才的招聘和儲備奠定基礎(chǔ)，緩解企業(yè)技能人才匱乏的局面；第二，學(xué)校通過與企業(yè)的深度合作，將企業(yè)作為校外的重要實訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的、真實的實踐操作環(huán)境，適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的管理模式，了解行業(yè)對人才的訴求，進(jìn)而通過專業(yè)改革以及教學(xué)創(chuàng)新，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實踐操作鍛煉，保證學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)符合行業(yè)要求；第三，學(xué)生通過頂崗實習(xí)、共讀結(jié)合的方式，能夠快速適應(yīng)企業(yè)的文化理念和運作模式，在提高學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的同時，為其未來就業(yè)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

總而言之，職業(yè)教育作為我國教育體系的關(guān)鍵組成環(huán)節(jié)，其是為社會輸送專業(yè)型以及技能型人才的重要基地。因此，學(xué)校要通過不斷的實踐與探索，完善三二分段人才培養(yǎng)模式，結(jié)合社會和企業(yè)的實際需要，為我國輸送更多的現(xiàn)代化人才。

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