徐文富+余文英

信息技術(shù)源于生活，應(yīng)用于生活。注重動手操作與應(yīng)用是信息技術(shù)學(xué)科實踐性特點的良好體現(xiàn)，借助信息技術(shù)解決生活中的實際問題則是課程的宗旨與目標(biāo)。《用結(jié)構(gòu)圖表達信息》是閩教版信息技術(shù)四年級上冊中的一課，學(xué)習(xí)了此課，學(xué)生有了一些用結(jié)構(gòu)圖表達信息的基礎(chǔ)，這時就可以把思維導(dǎo)圖制作引入課堂，實現(xiàn)課堂資源的深入拓展，讓學(xué)生在資料的分析、查找、整理、制作的綜合實踐中，鍛煉、檢測、提升信息素養(yǎng)。下文以大紅袍制作流程的思維導(dǎo)圖為例，討論如何引導(dǎo)學(xué)生在實踐中解決問題，提升能力。

一、攫取材料，為制作思維導(dǎo)圖做準(zhǔn)備

1. 手機拍攝圖片。

武夷茶場小學(xué)地處武夷山腳下，學(xué)生家中都有種茶，學(xué)生對武夷茶文化及“大紅袍”的制作都有一定了解。為了制作“大紅袍制作流程”的思維導(dǎo)圖，學(xué)生在家長帶領(lǐng)下進行采茶、晾青、做茶、烘干、挑揀、品茗等工序。學(xué)生們背著茶簍到綠油油的茶山上動手采摘茶葉，了解“標(biāo)準(zhǔn)青”的“兩葉一芽”；再用智能手機記錄下采摘、晾青的全過程，并利用信息化工具合成處理相關(guān)的圖片、視頻，為制作“大紅袍制作流程”思維導(dǎo)圖打下基礎(chǔ)。

手機作為媒體工具，已廣泛應(yīng)用于生活中。智能手機應(yīng)用程序豐富、實用，儼然成為一部“小電腦”，特別是圖片拍攝、處理能力極強，使用智能手機拍攝圖片，既增加了興趣點，也使學(xué)生的動手操作能力得到鍛煉，提高了學(xué)生運用信息技術(shù)解決實際問題的能力。

2. 視頻剪輯處理。

制作“大紅袍制作流程”思維導(dǎo)圖，還需了解大紅袍制作的做青、殺青、烘干等程序。每年五月正是大紅袍制作的黃金月，學(xué)生可在家長、老師的帶領(lǐng)下到茶廠茶葉制作車間觀摩做青、殺青，甚至參與手工做青、搖青，真正介入大紅袍的制作流程。在轟隆隆的機器聲中，師傅們嫻熟地在鍋里翻炒茶青，學(xué)生們則用智能手機拍攝下參與制作的過程。拍攝好的視頻圖片，需要做一些基本的編輯和合成，這時信息技術(shù)就發(fā)揮了它的作用?？梢赃\用GOLDWAVE軟件進行聲音處理，用會聲會影軟件進行視頻剪輯，有的同學(xué)還用QQ影音等工具截圖或截取視頻。由于學(xué)生們親身參與了制作大紅袍的實踐，興趣正濃，處理視頻時自然投入，遇到不懂的，更是迫不及待地向同學(xué)和老師請教，平時學(xué)習(xí)的媒體處理技術(shù)也得到了很好的應(yīng)用與檢測。

本環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用課堂所學(xué)信息技術(shù)方法來解決實際問題，特別是綜合運用媒體技術(shù)。解決實際問題是學(xué)生所需，在學(xué)生所需的驅(qū)動下，檢驗平時所學(xué)的信息技術(shù)，更便于挖掘?qū)W生潛能，挑戰(zhàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力、創(chuàng)造力。長期進行這樣的課堂實踐，學(xué)生的信息意識和信息能力自然會得到大幅提高。

二、基于“潛能在線”平臺，制作完善思維導(dǎo)圖

“潛能在線”平臺資源豐富，教師、學(xué)生能隨時隨地上傳、交流、學(xué)習(xí)、評析信息，為師師、生生、師生搭建了溝通學(xué)習(xí)的橋梁，有效促進了每個參與者的可持續(xù)發(fā)展，也有助于進一步制作、完善思維導(dǎo)圖。

1. 學(xué)習(xí)制作思維導(dǎo)圖。

思維導(dǎo)圖是“用結(jié)構(gòu)圖表達信息”的深入體現(xiàn)，既有圖的信息表達，更融創(chuàng)新思維于一體。學(xué)生在制作“大紅袍制作流程”思維導(dǎo)圖的過程中，增增減減，不斷討論，不斷修改，有計劃、有條理地進行學(xué)習(xí)?！皾撃茉诰€”是鑄造高階認(rèn)知的互動平臺，有認(rèn)知訓(xùn)練、在線導(dǎo)學(xué)等教學(xué)模式?！霸诰€導(dǎo)學(xué)卡”的思維導(dǎo)圖，在層級和分類的信息組織基礎(chǔ)上，從中心主題出發(fā)，通過特點的關(guān)聯(lián)，展開分支，通過關(guān)鍵詞或圖形標(biāo)識分支，將放射性思維狀的思維過程和結(jié)果可視化。教師的導(dǎo)學(xué)卡則分列了“武夷茶文化”和大紅袍制作的視頻材料，有供學(xué)生上傳的“學(xué)生課前活動圖片”，有如何制作思維導(dǎo)圖的微課——“認(rèn)識思維導(dǎo)圖”，有學(xué)生上傳的“學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖”，有師生、生生互動評價平臺等。

信息素養(yǎng)的提升蘊含于實踐之中，思維導(dǎo)圖的制作是培養(yǎng)學(xué)生整體構(gòu)思，厘清條理，完善系統(tǒng)知識，在搜集信息、處理資料之中提升信息素養(yǎng)的途徑。

2. 修改完善思維導(dǎo)圖。

學(xué)生根據(jù)教師提供的導(dǎo)學(xué)卡制作思維導(dǎo)圖，在參與制作大紅袍并上傳制作大紅袍的圖片視頻以及相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，對“我是大紅袍小小傳承人”思維導(dǎo)圖進行評議互動交流。

“你制作的思維導(dǎo)圖內(nèi)容不夠完整，手工制茶內(nèi)容缺失?！?/p>

“你選用的圖片能較好地體現(xiàn)大紅袍制作的過程?！?/p>

……

學(xué)生之間的互評建議有針對性，能為修改完善思維導(dǎo)圖提供動力，學(xué)生再根據(jù)教師的建議進一步修改完善導(dǎo)圖。對圖片不完整的，重新搜集；對大紅袍制作資料不齊的，再從網(wǎng)上搜索查找資料，這過程中學(xué)生的圖片剪輯技巧也得到了再次提升。

本環(huán)節(jié)中學(xué)生利用“潛能在線”網(wǎng)絡(luò)平臺，對上傳的圖片及初制的思維導(dǎo)圖進行修改完善，提升了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺溝通交流信息的能力，上網(wǎng)搜索查找資料進一步提升了學(xué)生信息檢索處理的能力，思維導(dǎo)圖的修改完善更是對學(xué)生綜合信息處理能力的檢驗。

三、基于網(wǎng)絡(luò)互動交流，提升信息技術(shù)素養(yǎng)

師生、生生之間進行的言語交際活動，是培養(yǎng)語言運用能力、思維能力、創(chuàng)新意識和發(fā)展健全人格的重要手段。網(wǎng)絡(luò)互動交流范圍廣、內(nèi)容多，互動便捷，在這個過程中，學(xué)生不斷地建構(gòu)知識，提高技能，活躍思維，展現(xiàn)個性和開拓視野。

“潛能在線”導(dǎo)學(xué)平臺創(chuàng)設(shè)了良好的交流互動場所。學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上，采集許多真實有效的圖片，可以將文字視頻資料上傳到“在線導(dǎo)學(xué)”平臺中。以“大紅袍制作流程”思維導(dǎo)圖為例，學(xué)生在家里或?qū)W校通過自己的賬號登錄“潛能在線”網(wǎng)，打開“思維導(dǎo)圖制作——大紅袍制作流程”導(dǎo)學(xué)卡，在“學(xué)生活動圖片展示”一欄上傳參與制作大紅袍的圖片，有背茶簍采摘的，有室外萎凋晾青的，有在制茶車間搖青的，也有青葉下筒等的圖片。由于學(xué)生都參與了實踐，親身體驗了制茶的艱辛，熟悉每個場景的內(nèi)容及作用，查閱評價圖片、視頻會更加深入到位。學(xué)生在同伴、教師的互動點評中，能對自己的圖片進行再次處理。有了同學(xué)們的鞭策，教師的幫助指點，任務(wù)驅(qū)動強，學(xué)習(xí)勁頭足。但學(xué)生在處理中總會遇到這樣那樣的困難，深感自己掌握的信息技術(shù)不夠，就可以通過許多同學(xué)三五成群地交流學(xué)習(xí)處理圖片技巧，將難解的問題集中反饋給教師的方式，讓教師“以學(xué)定教”，針對共性問題，專門主題性地講解介紹一些新的圖片處理軟件，如PHOTOSHOP等。學(xué)生此時會學(xué)得更加認(rèn)真、到位。信息技術(shù)學(xué)習(xí)源于生活，源于需求，從“要我學(xué)”變“我要學(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性強，學(xué)習(xí)熱情高漲，自然能收到意想不到的效果。endprint