王彥

摘 要：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的742100重要途徑，是語文教學(xué)的非常重要的一個方面。閱讀教學(xué)能幫助學(xué)生拓寬視野，擴(kuò)大知識面，而且能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對學(xué)生的語感，以及語言素材的積累，提升作文寫作水平都有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；閱讀教學(xué)；

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它具備聽、說、讀、寫訓(xùn)練的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提。只有抓住閱讀教學(xué)這個重要環(huán)節(jié)，才能占領(lǐng)語文教學(xué)的主要陣地。基于此，文中筆者針對這一問題展開論述，以期對提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有所裨益。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的閱讀動力

小學(xué)生的特點所決定，他們天生愛動、喜歡看動畫片和打游戲，我們可以適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生在看一些動畫視頻，這樣對增進(jìn)學(xué)生的閱讀具有非常好的效果。在教學(xué)實施階段，我們可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放視頻、錄音，讓學(xué)生跟著進(jìn)行閱讀，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生參與教學(xué)，實施體驗式教學(xué)，讓學(xué)生上臺講故事、朗誦等進(jìn)行有效的閱讀練習(xí)，鍛煉他們的閱讀能力，培養(yǎng)他們閱讀的習(xí)慣。同時還可根據(jù)課堂的變化以及學(xué)生實際，通過設(shè)置一些問題懸念，讓學(xué)生主動閱讀，愛上閱讀，激發(fā)他們閱讀的興趣和動力。利用課堂，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，采用精讀、略讀、瀏覽等方法，達(dá)到既定的閱讀效果。

二、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的自主意識

語文課上僅僅是教師唱“獨臺戲”是不行的，要時刻關(guān)注學(xué)生的自主意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。尤其是小學(xué)生，自主學(xué)習(xí)意識較差。老師必須想方設(shè)法調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的意識。要提供給學(xué)生自主支配的時間和空間，讓學(xué)生充分地自讀自悟，自主探究；搭建師生之間、學(xué)生之間互動交流的平臺，讓學(xué)生充分交流自己體會、抒發(fā)情感；在朗讀、理解、體驗、交流中使學(xué)生受到情感熏陶，獲得啟迪。

三、尊重不同釋義，力求閱讀創(chuàng)新

現(xiàn)如今對于小學(xué)語文教學(xué)而言，依然存在標(biāo)準(zhǔn)答案式和復(fù)制式的教學(xué)現(xiàn)象，這很大程度上扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探究的動力。因此，在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)過程中，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，充分的尊重每一位學(xué)生，力求閱讀過程和閱讀結(jié)果的創(chuàng)新，不可一味的去規(guī)范學(xué)生的答案。對于閱讀來說，由于受到個人文化素養(yǎng)、個人情感和價值觀的影響，出現(xiàn)理解上的異議是正常的，只要不偏離主題，可以適當(dāng)?shù)淖非髠€性化行為，學(xué)生閱讀的過程，其實就是由“言”到“意”的感覺還原過程，也是主動建構(gòu)意義的過程。因此，老師沒有必要非得規(guī)范答案，應(yīng)該讓學(xué)生主動積極的思考，拓寬自己的視野，循著各自不同的路徑走近作品，追尋創(chuàng)新理解，這樣才能在閱讀的過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，實現(xiàn)有效閱讀。

四、把小練筆真正落實到實處，提升學(xué)生的閱讀水平

為了加深學(xué)生對課文的理解，現(xiàn)在不少教師常常會安排一些課后小練筆，那么，如何把這些小練筆真正落實到實處。在小練筆時，學(xué)生的思維常常停留在課文里，寫出來的小練筆常常是不如人意的，所以，對于學(xué)生寫的小練筆，要讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流，同時對他們不足的地方予以補(bǔ)充。然后再讓學(xué)生動手修改，把它當(dāng)作作文來寫，這樣才能真正達(dá)到“練”的目的。如此一來，不僅使學(xué)生的作文水平得到了提高，而且也使學(xué)生在平時的交流中，得到了語言表達(dá)能力的提高，彌補(bǔ)了語文教學(xué)中作文教學(xué)的不足。

五、注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和練習(xí)

重點進(jìn)行基本功練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生用普通話朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中的語調(diào)語氣、停頓及表情等，開展個人朗讀表演，師生共同評價活動，激勵學(xué)生表現(xiàn)自我，積極參與朗讀活動，體驗朗讀樂趣，達(dá)到正確、流利、有感情朗讀課文的標(biāo)準(zhǔn)。利用抒情性課文，練習(xí)學(xué)生感情朗讀，深入理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生更充分的時間嘗試合作、享受成功。教師退居一旁，牽引、點睛，教者、學(xué)者的角色都由孩子們擔(dān)當(dāng)，營造出一派濃濃的生生互動的學(xué)習(xí)氣氛。

六、關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響極其深廣。教學(xué)中，教師不能只單純傳授知識，要極力關(guān)注學(xué)生精神世界、情感品質(zhì)、審美情趣和個性人格等多方面的綜合語文素養(yǎng)，適時培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、態(tài)度。在語文教材中，寓“語言文字”的“人文內(nèi)涵”是極其豐富的。鮮活生動的形象、精辟入理的道理、豐富高尚的感情……無一不閃爍著我們民族的卓越智慧和優(yōu)秀的品格。新課標(biāo)也指出，語文課中的人文教育“應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常教學(xué)之中”，教師要從語言文字入手，充分挖掘教材中的人文內(nèi)涵，通過充滿藝術(shù)魅力的文學(xué)形象和崇高深遠(yuǎn)的思想情操，引導(dǎo)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的精神力量?？傊?，閱讀教學(xué)中可以利用文本，讓學(xué)生充分受到文化的熏陶與啟迪。

結(jié)語

總之，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生掌握語言技巧的基礎(chǔ)。教師要充分利用教材，靈活設(shè)計閱讀教學(xué)方案，多形式、多角度對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生形成正確的閱讀技能，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)！

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