吳清裕

研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要方式之一，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)或生活實(shí)際中選擇和確定研究主題，進(jìn)行考察探究，在觀察、記錄和思考中，主動(dòng)獲取知識(shí)，分析并解決問題的過程。

我們?cè)谥笇?dǎo)小學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，常常感到教學(xué)效果不理想，集中體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)研究主題興趣不高、制定的研究計(jì)劃與實(shí)際活動(dòng)脫節(jié)、研究過程沒落實(shí)、活動(dòng)收獲小等方面，耗時(shí)又低效。筆者經(jīng)過實(shí)踐反思，認(rèn)為如果能在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中做到“巧、易、實(shí)、新”，學(xué)習(xí)效果將大大提升，學(xué)生也將在研究性學(xué)習(xí)中有所得。

一、研究主題的確立在于“巧”

綜合實(shí)踐課程實(shí)施多年，還是有相當(dāng)一部分師生覺得相比語數(shù)英等學(xué)科，該課程不是那么重要。由于這種認(rèn)識(shí)上的不足，影響了課程實(shí)施的效果。如果教師能夠?qū)ふ以撜n程與其他學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)，巧妙確立研究主題，便能夠有效提升學(xué)生的參與積極性。

例如：人教版《數(shù)學(xué)》六下有個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)“有趣的平衡”，讓學(xué)生借助杠桿稱東西來感受反比例知識(shí)在生活中的運(yùn)用。筆者以此為題材，引導(dǎo)學(xué)生確立了一個(gè)研究性學(xué)習(xí)主題——“桿秤制作”，重點(diǎn)圍繞“桿秤上的準(zhǔn)星怎么確定”這一問題來開展探究，并進(jìn)行實(shí)踐操作。將數(shù)學(xué)課本中的例題拿來創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感大大增強(qiáng)，使得該活動(dòng)既順利達(dá)成了預(yù)設(shè)的研究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的目標(biāo)，也深化了數(shù)學(xué)學(xué)科中反比例知識(shí)的學(xué)習(xí)，效果極佳。

抓住“巧”字來幫助學(xué)生確立主題，能夠一改以往主題由教師說了算的做法，尊重學(xué)生的選擇，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這是研究性學(xué)習(xí)高效開展的有力措施。

二、研究計(jì)劃的制訂在于“易”

研究性學(xué)習(xí)主題確立后，需要制訂符合學(xué)生實(shí)際、利于實(shí)施的研究計(jì)劃。在實(shí)際教學(xué)中，我們往往為了追求完美，把計(jì)劃制訂得過于空泛或繁瑣。課程實(shí)際操作難度大，與學(xué)生的認(rèn)知水平相距甚遠(yuǎn)，致使他們?cè)谘芯窟^程中覺得研究難以繼續(xù)開展，中止了研究活動(dòng)。因此，研究計(jì)劃的制訂要做到“易”，即符合學(xué)生認(rèn)知水平，有可以實(shí)際操作的具體措施，便于學(xué)生開展研究。一個(gè)考慮周全的、易于實(shí)行的、接地氣的計(jì)劃，無疑能為后續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

例如，在開展“鷺島美食探究”這一主題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們便以“尋美食→品美食→做美食→繪地圖→揚(yáng)美食”為活動(dòng)主線，制訂了以下兩種不同的計(jì)劃。

【計(jì)劃一】

1. 到廈門各地尋找著名的地方美食，記錄下來。

2. 選擇一種或幾種你喜歡的美食，調(diào)查它們的傳承，并品嘗它們。

3. 學(xué)會(huì)做其中的一兩種美食。

4. 獨(dú)立制作一張“鷺島美食地圖”。

5. 寫一篇宣傳廈門美食的宣傳稿。

【計(jì)劃二】

1. 和小組內(nèi)同學(xué)說一說你所知道的鷺島美食，選擇一種你最喜歡的，通過與同學(xué)交流、網(wǎng)上搜索等方式，找到一兩家名店的地址。

2. 利用周末時(shí)間與家人或朋友到名店里品嘗美食，并想辦法盡量多地了解所嘗美食相關(guān)的信息。

3. 查閱資料，或是請(qǐng)教他人，了解制作這款美食的方法，并試著制作，可以幾個(gè)人合作，也可以在大人的指導(dǎo)下進(jìn)行。

4. 與他人合作，共同完成一張“鷺島美食地圖”，美術(shù)功底好的同學(xué)可以手繪，也可以在老師提供的“鷺島地圖”上添加信息完成。

5. 結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)，用詩(shī)歌、快板、三句半、宣傳畫、標(biāo)語等自己喜歡的形式來宣傳美食。

計(jì)劃二與計(jì)劃一相比，一些任務(wù)的難易程度基于學(xué)生實(shí)際，允許他們通過合作完成。因此，計(jì)劃二學(xué)生更易于付諸實(shí)踐，也容易達(dá)成目標(biāo)。同時(shí)，教師可以事先設(shè)計(jì)好表格，引導(dǎo)學(xué)生以補(bǔ)充信息的方式來制訂計(jì)劃，可以使研究計(jì)劃的步驟更加有序，更容易執(zhí)行。

三、研究過程的指導(dǎo)在于“實(shí)”

研究過程是學(xué)生實(shí)踐探究能力形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在研究過程的指導(dǎo)中要在“實(shí)”上下工夫，確保每位學(xué)生都能實(shí)實(shí)在在地參與研究，使研究性學(xué)習(xí)的效果最優(yōu)化。具體來說，要關(guān)注以下幾個(gè)方面：

1. 任務(wù)分工有落實(shí)。

小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的重要組織形式，有利于分化學(xué)習(xí)難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。好的做法是將研究任務(wù)細(xì)分成幾小塊，讓學(xué)生各自認(rèn)領(lǐng)。同時(shí)，要注意讓學(xué)困生先認(rèn)領(lǐng)力所能及的任務(wù)。這樣，就能確保每個(gè)人都參與研究，每個(gè)人都能在各自原有的水平上有所發(fā)展。

2. 查閱資料要真實(shí)。

查閱資料是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的重要手段之一。教師要重視指導(dǎo)學(xué)生正確使用搜索引擎進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查找，并查閱正規(guī)圖書等方式來輔正資料，確保資料真實(shí)可靠。

3. 調(diào)查問卷數(shù)據(jù)要信實(shí)。

調(diào)查問卷也是研究性學(xué)習(xí)的常見方法，但調(diào)查的對(duì)象、問卷的范圍，都關(guān)系到數(shù)據(jù)的真實(shí)可信。因此，教師要根據(jù)具體情況加以指導(dǎo)。

4. 研究成果梳理重?cái)?shí)。

學(xué)生通過調(diào)查訪問、查閱資料、實(shí)踐操作等方式開展研究性學(xué)習(xí)后，要對(duì)研究的成果進(jìn)行梳理，這也是小學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。根據(jù)小學(xué)生邏輯思維不完善、表述不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，教師可要求他們通過敘述的方式，談?wù)勛约鹤隽诵┦裁?，得到了什么答案，最多再說說得出了什么結(jié)論，不必要求寫成規(guī)范的研究報(bào)告。

四、活動(dòng)分享在于“新”

由于學(xué)習(xí)個(gè)體的不同，每位參加研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生的收獲也是各不相同的。通過適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)分享，能夠促進(jìn)不同學(xué)生間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。然而，在活動(dòng)分享時(shí)，常常會(huì)因?yàn)樾问降膯我?、老套無法引起學(xué)生的興趣。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)分享若能做到“新”，這一狀況將會(huì)大大改善。

1. 分享內(nèi)容的角度要新。

研究性學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的最大收獲是創(chuàng)新能力的發(fā)展，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重要途徑之一是學(xué)會(huì)通過不同的角度去分析問題和解決問題。在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)分享時(shí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度總結(jié)活動(dòng)成果，分享活動(dòng)所得。久而久之，必然能夠讓學(xué)生養(yǎng)成換個(gè)角度看問題的習(xí)慣，從而使其創(chuàng)新思維品質(zhì)得到發(fā)展。分享的內(nèi)容，不但可以有研究的結(jié)果，還可以是研究過程的體驗(yàn)感悟、成敗得失、問題困惑等。

2. 分享的形式要新。

有些教師喜歡以匯報(bào)作為主要的分享形式，但匯報(bào)的過程也大多是讀研究報(bào)告，這會(huì)使原本內(nèi)容豐富的研究性學(xué)習(xí)成果大打折扣。實(shí)際上，分享研究所得的形式還可以有辯論會(huì)、手抄報(bào)、電子板報(bào)等?；顒?dòng)分享更無需排練，重在真實(shí)，在真實(shí)中發(fā)現(xiàn)新的亮點(diǎn)，有利于學(xué)生的思維創(chuàng)新。endprint