劉書(shū)蓮

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，也不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“總體目標(biāo)和內(nèi)容”中提出“具有獨(dú)立閱讀的能力”的要求，并規(guī)定在小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。要達(dá)到這個(gè)要求，特別需要關(guān)注學(xué)生課外閱讀的“興趣與方法”這兩個(gè)關(guān)鍵要素。筆者在實(shí)踐中主要是從以下兩方面培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的“興趣與方法”。

一、打造環(huán)境，營(yíng)造課外閱讀氛圍

1. 建構(gòu)班班圖書(shū)角。在教室中建設(shè)一個(gè)屬于學(xué)生的讀書(shū)天地，會(huì)讓學(xué)生汲取更多的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，提高他們的綜合素養(yǎng)，所以我們?cè)诿總€(gè)教室建設(shè)一個(gè)圖書(shū)角。為了讓圖書(shū)角得到學(xué)生的真正喜愛(ài)和呵護(hù)，我們提倡資源共享，要求每個(gè)學(xué)生把自己最喜歡的書(shū)帶到班級(jí)圖書(shū)角，相互借閱。這樣，學(xué)生可以接觸到幾十種不同文類(lèi)、不同難度的書(shū)籍。不僅能提高學(xué)生閱讀的積極性，還能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生愛(ài)護(hù)書(shū)籍。

2. 搭建閱讀平臺(tái)。好的環(huán)境更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的欲望和積極性，更能促進(jìn)學(xué)生自主的閱讀與分享。為了讓學(xué)生置身于書(shū)無(wú)處不在的環(huán)境，有機(jī)會(huì)每天閱讀，我們?cè)趯W(xué)?？諘绲牡胤浇ㄔO(shè)開(kāi)放式的“紅領(lǐng)巾書(shū)吧”，還創(chuàng)設(shè)了一間“心天地互動(dòng)閱覽室”。在這些地方，學(xué)生可以接觸到幾百種不同文類(lèi)、不同難度的書(shū)籍，只要他們?cè)敢?，可以盡情地閱讀，隨時(shí)寫(xiě)好“讀書(shū)摘要”，分享“好書(shū)推薦”，在一次次的分享中不斷地喚醒學(xué)生閱讀的心靈。學(xué)校還把課外閱讀列入課程表，使之成為綜合活動(dòng)的主要課程，每周每班固定有一節(jié)課外閱讀課。

二、授予方法，激發(fā)課外閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，在閱讀的起始階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。具體方法有以下這些。

1. 朗讀給學(xué)生聽(tīng)。現(xiàn)代科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)低年級(jí)，教師或家長(zhǎng)反復(fù)為孩子們朗讀優(yōu)秀的文本，可以有效提高他們的詞匯量，而且效果相對(duì)持久，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)更好。尤其是理解有一定難度的文本，教師可以采用朗讀的方法，流暢地讀給學(xué)生聽(tīng)，以讓學(xué)生把注意力放在聽(tīng)取文章的內(nèi)容上，而不是忙著思考某句話是什么意思。這樣，可以增進(jìn)他們的理解，拓展他們的詞匯量，并讓他們享受到聽(tīng)故事所帶來(lái)的樂(lè)趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)在家里朗讀文本給孩子聽(tīng)。大聲朗讀的效果，無(wú)論是對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)情況較差的孩子，還是對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)情況較好的孩子，都是一樣的，而且越早開(kāi)始為孩子朗讀，效果越好。

2. 正面示范。在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的策略層面，對(duì)學(xué)生幫助最大的做法，就是在教學(xué)課內(nèi)文章時(shí)，教他們一些具體、實(shí)用的方法。例如，《這片土地是神圣的》的整個(gè)閱讀討論過(guò)程都是緊緊圍繞“抓宣言類(lèi)作品的核心觀點(diǎn)”這一閱讀策略展開(kāi)的。那么如何讀“宣言”類(lèi)作品？閱讀前，教師要介紹“宣言”類(lèi)作品的特點(diǎn)，讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)；閱讀中，要引導(dǎo)學(xué)生討論梳理作者有哪些主要觀點(diǎn)，再尋找關(guān)鍵句子，進(jìn)一步討論作者是怎么表達(dá)觀點(diǎn)的；閱讀后，要讓學(xué)生反思怎樣抓關(guān)鍵句子來(lái)閱讀“宣言”作品。這樣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的閱讀過(guò)程進(jìn)行梳理，總結(jié)出閱讀的步驟、方法，到了閱讀同類(lèi)文章時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)到的方法、策略，學(xué)生閱讀的效果就會(huì)比較好。

3. 分享閱讀。分享閱讀有多種方法。一種是教師朗讀時(shí)，學(xué)生跟著默讀。這種做法除了原有（朗讀給學(xué)生聽(tīng)）的好處外，還能提高學(xué)生的閱讀速度，因?yàn)樗麄儽仨氁辖處熛鄬?duì)較快的朗讀速度。此外，當(dāng)教師念出學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字詞時(shí)，學(xué)生用眼睛辨識(shí)生詞的能力也會(huì)隨之提高。另一種是組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀后，讓一些學(xué)生匯報(bào)自己的感受，把閱讀體會(huì)分享給大家。有的學(xué)生不愿意說(shuō)，可以讓他們?cè)O(shè)計(jì)“好書(shū)推薦”，把讀到的故事以書(shū)面的形式分享給大家。還可以讓學(xué)生用自己的話把讀過(guò)的文章簡(jiǎn)單地講給家長(zhǎng)聽(tīng)，和家長(zhǎng)交流閱讀中的收獲和體會(huì)。

4. 大聲思維。閱讀策略是很難教的，因?yàn)殚喿x理解的過(guò)程很難，每一個(gè)閱讀理解過(guò)程，都有多種閱讀策略?shī)A雜在一起；還有就是閱讀理解是一個(gè)微妙、難以定義的過(guò)程，不容易察覺(jué)，也很難記錄。那么要讓學(xué)生明確地看到閱讀思維過(guò)程，可以采用“大聲思維”這一方法。所謂“大聲思維”，就是把原本無(wú)聲的、快速的、復(fù)雜微妙的思考，放聲說(shuō)出來(lái)。例如筆者和學(xué)生一起讀管管的《讓我們每個(gè)人都來(lái)種樹(shù)》，示范了整個(gè)讀詩(shī)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中又強(qiáng)調(diào)了一些讀詩(shī)的方法，如：“你可以順著這個(gè)題目想一想，為什么我們要種樹(shù)？”“我們可以預(yù)測(cè)一下詩(shī)人會(huì)怎么解答。”……好的“大聲思維”還需要用上連接語(yǔ)，加強(qiáng)示范性。

5. 設(shè)計(jì)閱讀單。設(shè)計(jì)得好的讀書(shū)單，就像思維導(dǎo)圖一樣，把本來(lái)不可視的思維呈現(xiàn)出來(lái)。這樣更有利于理解、記憶以及遷移。在教“閱讀策略”時(shí)，可借助一些“閱讀單”，如情節(jié)梯、示范圖、意見(jiàn)椅、角色地圖等。閱讀單可以結(jié)合書(shū)的特點(diǎn)以及要培養(yǎng)的閱讀策略進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。例如讀知識(shí)類(lèi)的書(shū)籍，可以設(shè)計(jì)下表。

“我所知道的”一欄內(nèi)填寫(xiě)在讀這本書(shū)以前就知道的相關(guān)的知識(shí)；“我想知道的”一欄內(nèi)填寫(xiě)讀這本書(shū)之前自己想了解的相關(guān)的知識(shí)；“我學(xué)習(xí)到的”一欄內(nèi)填寫(xiě)帶著目的讀完這本書(shū)以后知道的相關(guān)的知識(shí)。再如，比較是經(jīng)常用到的閱讀策略，為了讓學(xué)生進(jìn)行比較，可以設(shè)計(jì)以下的表格。

6. 游戲設(shè)計(jì)法。筆者讓學(xué)生把讀書(shū)當(dāng)成游戲來(lái)玩，就是讓學(xué)生根據(jù)書(shū)中的內(nèi)容設(shè)計(jì)好玩的游戲。比如閱讀《我爸爸的小飛龍》就可以設(shè)計(jì)飛行棋的游戲或是闖關(guān)的游戲。學(xué)生在設(shè)計(jì)游戲之前先要依據(jù)故事的內(nèi)容制訂好游戲規(guī)則，比如遇到問(wèn)題“你最喜歡故事中的誰(shuí)，為什么？”能用自己的話，回答得詳細(xì)具體的，就可以連跳幾步；如果說(shuō)不來(lái)的就要回到起點(diǎn)重新開(kāi)始。把設(shè)計(jì)游戲當(dāng)成任務(wù)，一方面可以提高學(xué)生的閱讀興趣；另一方面，學(xué)生會(huì)很認(rèn)真地看書(shū)，對(duì)書(shū)中的人物、地點(diǎn)、故事情節(jié)就會(huì)特別關(guān)注。同時(shí)，讓學(xué)生把讀書(shū)轉(zhuǎn)化為游戲，也非?？简?yàn)學(xué)生能力。endprint