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(廣西梧州農(nóng)業(yè)學校，廣西 賀州 542899)

產(chǎn)教融合的教學效果研究，是一種以能力本位、學生、企業(yè)為主體的教學方法，在培養(yǎng)學生動手能力、適應社會能力、團隊協(xié)作等方面具有實際推廣價值。

1 中專學生產(chǎn)教融合教學效果的必要性及可行性

1.1 討論中職學生產(chǎn)教融合教學效果的必要性

自從中職學生完全免試入校就讀以來，生源的綜合素質每況愈下，如果我們創(chuàng)設一定的學習環(huán)境條件，想法吸引他們的注意力，傳授他們感覺有興趣的東西，使他們由被動轉為主動學習，就可以達到了教書育人的目的。從終身教育的宏觀出發(fā)，十分有必要在中專教學上組織開展產(chǎn)教融合，以提高他們的綜合素質、學習能力和崗位就業(yè)能力。

1.2 制定中職學生產(chǎn)教融合教學效果的實施方案

根據(jù)我校專業(yè)特點，決定在15級牧醫(yī)1班、2班，16級牧醫(yī)1班、2班中展開產(chǎn)教融合教學效果實踐與探討的實施方案。在這些班級收集整理產(chǎn)教融合教學效果實踐與探討方面的“產(chǎn)教”融合教學效果材料、教學課程的協(xié)調(diào)、“產(chǎn)教”融合進展思路等。

2 中專學生進行“產(chǎn)教”融合教學效果的實踐與探討

2.1 實施原則

采用小組的學習方式(5～6人/組)。

2.2 教學方法

“產(chǎn)教”融合過程中，最好使用問題式、任務驅動式、責任承擔式、綜合激勵式、項目引領式、角色扮演式等實踐與探討方法，每種方法不少于10次。

2.3 實踐與探討時間

每次實施時間40 min，可以實施多次，可以在同1次實踐與探討中使用多種教學方法。要求注意收集方法的反饋效果。

2.4 效果階段性評價

以一個學期為一個教學周期，進行階段性評價。

3 中職學生“產(chǎn)教”融合教學效果實踐與效果評價

(1)每學期組織3～5次實踐與探討教學方法的研討會，討論形式主要是教研組研討會、實踐與探討教學舉辦公開訓練，讓全體老師參與評課，以探討在教學方法上的優(yōu)缺點，克服不足，發(fā)揚優(yōu)點并加以推廣應用，指導教學。

(2)選定每學期“產(chǎn)教”融合的班級和實施的課程內(nèi)容。班級選擇：如15牧醫(yī)1班和15牧醫(yī)2班，易學課程與難學課程相結合。通過與學生座談或與班主任、老師交流收集教學意見和建議，創(chuàng)造了良好的產(chǎn)學結合的氛圍。

(3)不斷總結完善“產(chǎn)教”融合的教改方法。評價“產(chǎn)教”融合教學設計的每一種方法及每個教學過程設計的每個環(huán)節(jié)：如“產(chǎn)教”融合的任務、構建框架、實踐與探討時間、幫助實踐與探討材料的多少、“產(chǎn)教”融合的效率高低、學生完成任務的質量等。都要在每完成一次“產(chǎn)教”融合的教學設計過程作好教學反思。

(4)制定“產(chǎn)教”融合教學效果評估評價標準與考核標準或辦法，公平對待每個學生的成長，多用鼓勵的態(tài)度讓學生扮演屬于他自己的角色。

4 中職學生“產(chǎn)教”融合實踐與效果

開展學生“產(chǎn)教”融合的教學方法，有效提高了學生學習的參與性、學生的責任感和增強了組織能力、自信心和精神面貌大大改善，學生的學習態(tài)度也發(fā)生了變化，使學生初步具備了學習能力，為他們終身學習提供了素質條件。

5 研究中存在的問題

一是老師的觀念更新不夠，不能很好的在生產(chǎn)一線進行見習和實踐，沒有很好的獲得良好的理論聯(lián)系實際及提高專業(yè)素質；二是學生的學生綜合素質不均衡，“產(chǎn)教”融合效果可比性不高；第三“產(chǎn)教”融合效果評價方法過于簡單。

6 今后的實踐與探討設想

“產(chǎn)教”融合的是以學生、企業(yè)為主體、以教師為主導的教學方法改革，有益于學生身心及全面發(fā)展，張揚學生個性，培養(yǎng)學生的組織管理能力，提高學生的學習能力。在今后的教學實踐中，我們將進一步推進“產(chǎn)教”融合教學模式，形成“產(chǎn)教結合、產(chǎn)教并舉、以教促產(chǎn)、以產(chǎn)養(yǎng)教”的良性循環(huán)，創(chuàng)造一個良好的產(chǎn)學結合的氛圍。