覃德林

摘要：作為中職院校汽車維修專業(yè)課程體系中的重要課程之一，汽車底盤故障診斷與維修課程教學(xué)受到廣大教師的高度重視。本文針對本課程的實(shí)踐教學(xué)展開探討，基于具體的實(shí)踐任務(wù)嘗試對課程教學(xué)模式進(jìn)行探索與創(chuàng)新，旨在提高教學(xué)效果，更加高效地培養(yǎng)學(xué)生的理論結(jié)合實(shí)踐解決實(shí)際問題的能力。

關(guān)鍵詞：汽車底盤;故障診斷;實(shí)踐教學(xué)

中職院校汽車維修專業(yè)的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)理論扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)的專業(yè)應(yīng)用型人才。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于汽車故障診斷、排除的能力普遍較低，很多學(xué)生知識(shí)停留于理論層面的認(rèn)知，甚至還有少部分學(xué)生理論知識(shí)都沒有掌握。部分教師教學(xué)手段單一，只會(huì)機(jī)械地依照教材目錄講解理論，不重視實(shí)踐教學(xué)，這樣地教學(xué)方式使得學(xué)生無法對知識(shí)形成深刻具體的理解，更不可能將具體的汽車零部件與理論方法對應(yīng)起來。學(xué)生無法從學(xué)習(xí)中獲得成就感和樂趣，久而久之就是去了對課程的學(xué)習(xí)興趣，從而影響到后續(xù)學(xué)習(xí)。基于此，本文以離合器的故障診斷實(shí)踐教學(xué)為例，探討“汽車底盤故障診斷”課程的任務(wù)實(shí)踐教學(xué)，希望能夠找到更加科學(xué)高效的教學(xué)模式，有效提高學(xué)生的專業(yè)能力。

一、構(gòu)建教學(xué)情境，提出實(shí)踐任務(wù)

以汽車底盤之離合器的故障診斷實(shí)踐教學(xué)為例，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建逼真的教學(xué)情境，將學(xué)生引入教學(xué)情境中完成各種實(shí)踐任務(wù)，更加直觀地呈現(xiàn)知識(shí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師要盡可能地與汽車維修公司和維修行業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行溝通，結(jié)合汽車維修汽車中真實(shí)的維修工作任務(wù)需要達(dá)到的知識(shí)技能目標(biāo)等要求創(chuàng)設(shè)情境，力求展現(xiàn)出真實(shí)的汽車底盤故障診斷與維修工作的特點(diǎn)：某汽車4S店接到一輛福特福克斯（1.6L）轎車汽車維修訂單，車主反饋車輛在低速擋起步時(shí)，慢慢松開離合器并緩慢踩下加速踏板時(shí)，離合器無法做到平穩(wěn)銜接且出現(xiàn)抖動(dòng)現(xiàn)象，嚴(yán)重時(shí)車身也會(huì)出現(xiàn)抖動(dòng)。請大家分析一下，離合器為何抖動(dòng)，如何解決？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合真實(shí)情景運(yùn)用所學(xué)知識(shí)嘗試解決問題，完成任務(wù)，在此過程中學(xué)習(xí)離合器理論知識(shí)及離合器故障診斷及檢修方法。

二、組織學(xué)生討論，分析故障原因

教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，每組4-6人。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，結(jié)合情境中描述的故障現(xiàn)象進(jìn)行故障診斷分析。第一步，先給學(xué)生展示福特?？怂梗?.6L）轎車的離合器結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、運(yùn)行原理以及檢修資料，如圖1所示;第二步，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)踐訓(xùn)練車輛以及離合器實(shí)踐訓(xùn)練工作臺(tái)，探討離合器結(jié)構(gòu)和運(yùn)行原理，幫助他們掌握離合器常見故障及診斷檢修方法。第三步，組織學(xué)生以小組為單位分析診斷故障，通過交流討論，在教師的指導(dǎo)下得出離合器抖動(dòng)的常見故障原因：（1）固定飛輪的螺栓松動(dòng)（2）分離軸承無法復(fù)位（3）分離杠桿內(nèi)端不再同一平面（4）壓盤變形（5）從動(dòng)盤變形（6）鉚釘松動(dòng)（7）壓緊彈簧彈力不符合標(biāo)準(zhǔn)。通過交流討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用得到充分發(fā)揮，通過分析可能的故障原因可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主思考能力。

三、制定診斷步驟，確定故障排除及解決方案

教師可以結(jié)合本次任務(wù)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生按照任務(wù)要求查找資料，明確本次故障診斷和檢修的具體內(nèi)容及所需工具，并進(jìn)行交流討論，最后制定出離合器抖動(dòng)的故障診斷和檢修步驟：（1）檢查分離軸承能否復(fù)位，如不能則需更換;（2）檢查離合器飛輪、飛輪殼等部位的固定螺栓是否松動(dòng)，如果松動(dòng)則需緊固;（3）拆卸變速器總成，檢查分離杠桿內(nèi)端是否處于同一平面，如果不是則需調(diào)整;（4）拆卸離合器總成，檢查壓盤、從動(dòng)盤的形狀是否發(fā)生改變，鉚釘是否松動(dòng)，壓緊彈簧是否正常，對于出現(xiàn)問題的固件應(yīng)及時(shí)更換或修理;（5）復(fù)位車輛。讓學(xué)生按照這個(gè)步驟完整經(jīng)歷離合器抖動(dòng)的故障診斷與檢修過程，教師在學(xué)生實(shí)踐過程中進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)，并組織學(xué)生討論一些重點(diǎn)問題，確定故障診斷步驟后，教師應(yīng)該要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合理分工，進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生做好小組內(nèi)部分工，明確自己的角色，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中的積極性，避免由一部分學(xué)生包辦代替，這樣一來，就能夠有效保證每一個(gè)學(xué)生都可以獲得充分的鍛煉，都能由機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐操作聯(lián)系，從而發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，充分體現(xiàn)汽車維修工作中的分工協(xié)作。讓學(xué)生通過小組分工合作，按照既定的故障診斷方案，最終檢查出故障：動(dòng)盤鋼片變形，得出故障解決方案：需更換從動(dòng)盤，至此故障得到解決。合理運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們主動(dòng)參與實(shí)踐訓(xùn)練，在求知欲的驅(qū)使下進(jìn)行自主探究和實(shí)踐操作，從而提高汽車底盤故障診斷的實(shí)踐教學(xué)效率，效果，有效培養(yǎng)他們的的自主探索和團(tuán)隊(duì)合作能力。

四、開展評價(jià)總結(jié)，實(shí)施任務(wù)拓展

實(shí)踐任務(wù)完成后，教師應(yīng)該組織學(xué)生對自己的實(shí)踐訓(xùn)練表現(xiàn)進(jìn)行自我評價(jià)，展示實(shí)踐成果，再由教師進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)。師生共同對實(shí)踐訓(xùn)練中遇到的問題進(jìn)行反思，找到問題根源，提出改進(jìn)措施，同時(shí)教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，如給學(xué)生布置課外拓展作業(yè)：請論述雙離合系統(tǒng)變速器的工作原理，以及雙離合系統(tǒng)變速器與本課探討的離合器有什么區(qū)別？以此激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行課后拓展與鞏固。

五、結(jié)束語

綜上所述，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)理論扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，讓學(xué)生走出校門就可以很快地適應(yīng)工作崗位。針對現(xiàn)階段職業(yè)教育中實(shí)踐教學(xué)效果不理想的問題，本文提出結(jié)合具體項(xiàng)目開展實(shí)踐教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和合作意識(shí)，最終提高學(xué)生的專業(yè)能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)汽車底盤故障診斷的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

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