栗玉娟

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，它既具有感染力與情緒性，又具有彌漫性，音樂(lè)聆聽(tīng)是一切音樂(lè)活動(dòng)的根本。依據(jù)音樂(lè)彌漫性的特點(diǎn)，在歌唱教學(xué)中，我采用創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景，營(yíng)造音樂(lè)氛圍，設(shè)計(jì)不同方式聆聽(tīng)、體驗(yàn)、感受音樂(lè)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以此來(lái)發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，將音樂(lè)彌漫貫穿于課堂教學(xué)的全部活動(dòng)中，讓學(xué)生自然而然的走進(jìn)音樂(lè)中，潤(rùn)物無(wú)聲地學(xué)習(xí)音樂(lè)，取得了較好的成效。下面以一年級(jí)的唱歌課《小寶寶睡著了》課堂教學(xué)實(shí)錄為例：

在我的音樂(lè)課媽媽的搖籃曲《小寶寶睡著了》一課中，我把教學(xué)過(guò)程安排為兩個(gè)部分：1聆聽(tīng)、感受和體驗(yàn)、熟悉音樂(lè)的過(guò)程;2師生學(xué)唱表演歌曲，抒發(fā)情感，展示自我的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這里我僅把自己如何貫穿“音樂(lè)的彌漫性”，設(shè)計(jì)應(yīng)用在聆聽(tīng)、感受和體驗(yàn)、熟悉音樂(lè)中的教學(xué)，展開(kāi)每一環(huán)節(jié)，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)感受和收獲。

整節(jié)課，我都把音樂(lè)與情境密切的結(jié)合在一起，在創(chuàng)設(shè)美的情境中，自然而然的融入我的新歌音樂(lè)。精心設(shè)計(jì)每一次聆聽(tīng)的過(guò)程，讓重復(fù)的每一次聆聽(tīng)都充滿了美、情和趣，讓每一個(gè)孩子在音樂(lè)情景的彌漫下，樂(lè)于去聆聽(tīng)、傾心去感受、主動(dòng)去體驗(yàn)！

媽媽的搖籃曲《小寶寶睡著了》，我安排學(xué)生聆聽(tīng)了七次歌曲，每一次都換著不同的方式，讓學(xué)生去感受、去體驗(yàn)、去模仿，教學(xué)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)。列舉如下：

第一次：在兩遍歌曲的音樂(lè)伴奏背景下，師生一起在黑板上貼星星，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“靜靜地夜”的安寧氛圍與美好情境。

第二次：在“靜靜地夜”的氛圍中，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛傾聽(tīng)老師的范唱，請(qǐng)他們猜一猜。歌是唱給誰(shuí)的？誰(shuí)唱的？聽(tīng)了以后會(huì)怎么樣？三個(gè)設(shè)問(wèn)引出了搖籃曲，今天的新歌《小寶寶睡著了》。

第三次：緊接著一個(gè)質(zhì)疑：“媽媽的歌聲有什么魔力，為什么小寶寶聽(tīng)著聽(tīng)著就睡著了？”請(qǐng)學(xué)生對(duì)比聆聽(tīng)，聽(tīng)老師變化速度、力度地演唱歌曲《小寶寶睡著了》。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出變化，體會(huì)快速、強(qiáng)力度、歡快的歌唱，小寶寶聽(tīng)了是睡不著的。再引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)應(yīng)該怎樣為小寶寶唱搖籃曲（怎樣的速度？怎樣的聲音？）：慢速和輕柔。一下子找出了搖籃曲的兩個(gè)主要特點(diǎn)，這也正是媽媽歌聲中的兩個(gè)重要魔力，解決了教學(xué)的第一目標(biāo)——感受搖籃曲的特點(diǎn)。

第四次：媽媽的歌聲還有很多魔力，激發(fā)學(xué)生的熱情，再去聽(tīng)一聽(tīng)、找一找。讓孩子們來(lái)評(píng)價(jià)媽媽的歌聲，談?wù)勛约旱母惺?，把每一個(gè)孩子的不同答案都寫在黑板上進(jìn)行展示，讓每一個(gè)孩子都能感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生“我主動(dòng)”的參與性。

第五次：聽(tīng)+律動(dòng)+哼唱

讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生兩人一組，合作為小寶寶搭搖籃、搖搖籃、哼唱搖籃曲哄寶寶睡覺(jué)。在搖搖籃活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的速度、節(jié)拍，熟悉音樂(lè)的節(jié)奏。聽(tīng)、動(dòng)、唱三者結(jié)合在一起，讓學(xué)生初步體驗(yàn)感受了搖籃曲的特點(diǎn)，并熟悉了音樂(lè)的旋律。

第六次：聽(tīng)+律動(dòng)+模唱

在多媒體創(chuàng)設(shè)的童話色彩夢(mèng)境中，為小寶寶劃船，送他去神奇的童話王國(guó)。指揮學(xué)生手持小木棒來(lái)做小船的船槳，劃著小船的航行路線（歌曲的旋律線），身體隨小船起伏搖蕩，并用U為寶寶唱搖籃曲旋律，熟悉演唱了歌曲的旋律部分。

第七次：聽(tīng)+讀

按節(jié)奏帶著動(dòng)作表演讀歌詞，讀的時(shí)候依然不脫離歌曲音樂(lè)。在音樂(lè)的伴奏下，帶領(lǐng)學(xué)生讀歌詞，又一次鞏固對(duì)音樂(lè)旋律的記憶。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有很多的學(xué)生已經(jīng)情不自禁地跟著唱起歌詞了。

在音樂(lè)與情境密切結(jié)合的彌漫下，我引導(dǎo)學(xué)生一共聆聽(tīng)了七次歌曲，每次歌曲是兩遍音樂(lè)，無(wú)形中孩子們聽(tīng)了14遍歌曲。在14遍的聆聽(tīng)過(guò)程中，學(xué)生層層深入地感受、體驗(yàn)歌曲，將音樂(lè)已經(jīng)形成了記憶。旋律的高低，音樂(lè)的節(jié)奏和情感都在孩子們大腦留駐，為后面的歌曲演唱，聲音處理，情感融入做好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我的歌唱教學(xué)在音樂(lè)的彌漫下成功了一半，學(xué)生聽(tīng)進(jìn)去了，學(xué)生也就會(huì)唱了，學(xué)生會(huì)唱了，才能去唱好歌！