李婧

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，我國高校的外語教學(xué)模式也面臨了新的局面，不管是教學(xué)內(nèi)容，還是課程設(shè)置等都有了很大的轉(zhuǎn)變。本文主要對高校外語教學(xué)模式的創(chuàng)新進行了探索。

【關(guān)鍵詞】高效 在線教育 外語 教學(xué)模式

一、高校外語教學(xué)在線教育中的瓶頸

1.資源瓶頸。在線教育網(wǎng)站比較泛在，例如：騰訊課堂、微課網(wǎng)等。對于高校的外語教育，教師的資質(zhì)并不是很高，并且，發(fā)布的教育資源的質(zhì)量也不高。大部分的課程視頻僅僅是為了營銷，不能有效的幫助學(xué)員。另外，在我國的高校外語教學(xué)中，師資力量存在很大差距，一些院校在傳統(tǒng)教學(xué)方面都很苦難，根本沒有能力實施在線教育任務(wù)。

2.資金瓶頸。對于線教育平臺，其盈利模式比較迷糊，有很多平臺依然處于賣教程的狀態(tài)。如果當(dāng)作高校外語的教育平臺，不僅專業(yè)性較差，還體現(xiàn)了封閉性的缺點。但是，若由院校獨立的進行這項工作，在經(jīng)費方面，很難保證其得到正常地運營。

3.技術(shù)瓶頸。在我國的在線教育中，技術(shù)問題是普遍存在的。通過在線教育平臺，無法得到量身定做的教育課程。這個問題時在線教育必須正視的，也是需要跨越的鴻溝。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師可以提問，觀察學(xué)生的變化，對學(xué)習(xí)情況進行分析等，進而明確學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到因材施教。但是，在線教育往往不能實現(xiàn)傳統(tǒng)教育的成績。

二、在線學(xué)習(xí)對教學(xué)模式的新要求

1.靈活性的需求。根據(jù)相關(guān)研究，在人們的閱讀中，碎片化的閱讀方式是主流，很對人都習(xí)慣接受碎片化的信息，大部分人都表示，曾經(jīng)的閱讀習(xí)慣很難找回，專注力也無法回到從前。另外，對于高校的大學(xué)生來說，由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，豐富的體閑活動，在課余時間中，不管是手機，還是電腦，被各種信息占據(jù)。當(dāng)空閑時，學(xué)生習(xí)慣于玩手機。電腦，看看微信，或者打游戲。在這樣的局面下，電子化的閱讀是學(xué)生的基本現(xiàn)狀，所以，在線教育勢必要進行更靈活，更細?；氖侄?，以此適應(yīng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

2.個性化需求。在高校的外語教育中，學(xué)生的個體差異性很大，幾乎全部的教師都認可“因材施教”的教學(xué)方法，但是，對于在線教育而言，這是最難實現(xiàn)的目標。現(xiàn)階段來看，大部分的在線教育還是采取了“淘寶”電商的方法，將全的內(nèi)容上架，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對于學(xué)生的真實需求，幾乎是沒有關(guān)注的。如果學(xué)生不能全面的評估自身的學(xué)習(xí)情況，想要通過在線教育實現(xiàn)“因材施教”，這種教學(xué)服務(wù)結(jié)果是無法得到的。并且，還會降低學(xué)生應(yīng)用在線教育的興趣，最終，徹底拋棄這種學(xué)習(xí)途徑。

三、以社交媒體、眾籌、人工智能對在線教學(xué)的啟發(fā)

1.廣泛結(jié)合型的教學(xué)模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，對高校的英語教育進行創(chuàng)新具有很大的障礙。如今，高校和機構(gòu)的關(guān)系十分密切。在一定層面上，為某一語種的在線教學(xué)打下了基礎(chǔ)，使資源共享有可能成為現(xiàn)實。如果院校和機構(gòu)之間以在線教育為前提進行合作，那么，可以使教學(xué)資源的共享得到最大化，并且，節(jié)約了大量的運營成本，也處理了獨立運營的資金問題。因此，提高合作、共享的力度，是在線教育的重要手段。

2.互聯(lián)網(wǎng)思維解決關(guān)鍵問題。在如今的互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域中，有兩大熱詞，即：眾籌與分享。通過“眾籌+分享”的模式，能夠解決以下兩方面的問題：

（1）資金問題。首先，能夠直接地接受現(xiàn)金，不過，效果可能不理想，畢竟學(xué)生擁有的資金有限。其次，根據(jù)百度文庫網(wǎng)等，對成功的案例進行學(xué)習(xí)，通過對原創(chuàng)內(nèi)容的分享換取積分，這些積分可以充當(dāng)虛擬貨幣，響應(yīng)眾籌，虛擬化貨幣可以流通于平臺中，實現(xiàn)了師生智力的兌現(xiàn)。

（2）摸底問題。分析后臺的數(shù)據(jù)之后，對學(xué)生的選題意愿進行評估。而且，師生對原創(chuàng)作品進行分享時，對有關(guān)行為采取“畫像”的方法，例如：根據(jù)分析某個學(xué)生所分享的知識，進一步分析這個學(xué)生還存在沒有掌握的只是內(nèi)容。同樣，根據(jù)對一個老師的分析，或者一個高校所發(fā)布的內(nèi)容進小分析，都能和明確教師、高校所具有的優(yōu)勢和弱勢，進而彌補不足之處，通過在線教育這個平臺，制定出具有針對性的教學(xué)內(nèi)容，且推送相應(yīng)的課程。

3.技術(shù)突破與應(yīng)用創(chuàng)新相結(jié)合。第一，根據(jù)當(dāng)下的大數(shù)據(jù)，以及云計算技術(shù)等，突出教學(xué)內(nèi)容的針對性。目前，這個技術(shù)已經(jīng)在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)得到廣泛地應(yīng)用，如果應(yīng)用于高校的外語教學(xué)中，還需要對相關(guān)的教學(xué)模型進行設(shè)計。例如：根據(jù)計算點擊率，對用戶進行畫像，這顯得過于粗泛，應(yīng)該進行全面的對比參考。在實際互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，產(chǎn)品的核心應(yīng)該凝聚在學(xué)生的適應(yīng)能力方面，從而促進學(xué)生的參與。

第二，運用Web3. 0語義網(wǎng)技術(shù)，促進教學(xué)資源的共享。這個技術(shù)是十分火熱，是人工智能技術(shù)的關(guān)鍵，能夠使用戶體驗更簡便。Web3. 0語義網(wǎng)是新興的技術(shù)，一定會引起一場變革，實現(xiàn)在線教育的升級。

第三，對教學(xué)內(nèi)容進行重組。通過分析數(shù)據(jù)，對教學(xué)內(nèi)容進行重構(gòu)，這樣能夠根據(jù)用戶的個性化，滿足用戶的實際需求。在教學(xué)中，如果教師的經(jīng)驗豐富，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，能夠精確的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到因材施教。然而，因為在線教學(xué)具有信息不對稱的現(xiàn)象，要根據(jù)學(xué)生的答題情況進行判斷，進而明確學(xué)生的實際情況，對教學(xué)進入進行重建，制定學(xué)習(xí)計劃。

四、結(jié)語

綜上所述，對于高校教育而言，在線教學(xué)的應(yīng)用于是必須實現(xiàn)的。就高校的外語教學(xué)來說，應(yīng)盡最大努力，盤活有關(guān)的教學(xué)資源，并且，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維來經(jīng)營教育平臺，及時引進先進的技術(shù)，促進外語在線教育的發(fā)展，最終，彌補傳統(tǒng)教育的不足，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]白朝霞.英語翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計與合作學(xué)習(xí)模式研究田[J].內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2015（S2）.endprint