唐宏

摘 要：氣氛和諧而高效的課堂需要教師的努力以及學(xué)生的積極參與，其中和諧的師生關(guān)系是營造高效課堂的重中之重。此外，教師要自覺地提高專業(yè)素養(yǎng)，大膽創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲望，構(gòu)建自己的高效課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：和諧；高效課堂；數(shù)學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）09-0088-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.054

構(gòu)建氣氛和諧的課堂是我們教師的不懈追求。和諧發(fā)展的課堂是教育教學(xué)取得成績的關(guān)鍵。符合教學(xué)規(guī)律的高效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)場，是教和學(xué)的共同體。我們數(shù)學(xué)課堂要有參與度、親和度，才會有生機(jī)和活力。反思舊的教學(xué)模式，創(chuàng)建更和諧的課堂結(jié)構(gòu)和秩序迫在眉睫。那么，如何創(chuàng)造氣氛和諧，質(zhì)量上乘的數(shù)學(xué)課堂呢？

一、溝通師生情感，打下和諧高效數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)

教與學(xué)是一個(gè)共同體，它們相輔相成。有默契，肯合作的師生才能擁有愉快和諧的高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。因此，和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)必須醞釀的因素。有位教育家曾經(jīng)說過：“如果你不從心的深處熱愛著你的學(xué)生，你便教不好你的學(xué)生。”學(xué)生在課堂上感受到幸福、滿足和愉悅，這說明他們有一位充滿愛的教師。愛意滿滿的師生關(guān)系是溝通情感的一條紐帶，是學(xué)生成長的助推力。作為教師，我們要站在學(xué)生的角度來思考教育教學(xué)的問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠及時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)生的心理變化，了解學(xué)生對知識的接受程度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與心理。在教學(xué)實(shí)踐中，那些數(shù)學(xué)成績中等甚至偏差的學(xué)生，因?yàn)橛辛私處煹年P(guān)心、鼓勵(lì)和幫助，才提高了學(xué)數(shù)學(xué)的信心。師生間的這種和諧默契使數(shù)學(xué)課堂充滿激情活力，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果穩(wěn)步提高。

二、提高專業(yè)素養(yǎng)，激活和諧課堂

俗話說：“臺上十分鐘，臺下十年功?！币獙?shí)現(xiàn)高效課堂，教師必須做好充分的課前準(zhǔn)備，心中始終裝著學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)浣滩?，備學(xué)生，充分考慮到課情和學(xué)情。在突出重難點(diǎn)的前提下，精心設(shè)計(jì)實(shí)用性強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)案，課件以及相關(guān)的輔助教具，還要設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的有針對性課堂檢測題。仔細(xì)考慮課堂中的細(xì)節(jié)問題，以及學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差，設(shè)計(jì)出合理的應(yīng)急方案。還有，課前的任務(wù)分配要合理。比如我提醒各組，讓字寫好的學(xué)生寫板書，而讓語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生主講，鼓勵(lì)善動(dòng)腦的學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生充分展示自己最好的一面。這樣大家都有了成就感，自然就有了學(xué)習(xí)的激情，而激情是確保課堂教學(xué)的先決條件。

對于許多學(xué)生來說，一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)公式是枯燥乏味的，讓人絞盡腦汁也摸不著頭腦，這也讓許多教師覺得數(shù)學(xué)課難上。其實(shí)教師只要肯動(dòng)腦筋，充分利用新課改的先進(jìn)理念，就能讓數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)有趣且收效很好。

（一）創(chuàng)設(shè)問題，學(xué)生自學(xué)生疑

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！笨梢娊虒W(xué)的關(guān)鍵在于“疑”，它是教學(xué)思維的動(dòng)力，是思維的方向，是探求知識的起點(diǎn)，同樣也是激發(fā)學(xué)生的支點(diǎn)。此步驟是整個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的第一步。為了更深入地為數(shù)學(xué)思維活動(dòng)提供動(dòng)力和方向，使數(shù)學(xué)思維活動(dòng)能夠不斷地向前發(fā)展，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要不斷有新的問題向?qū)W生提出，利用現(xiàn)有的環(huán)境條件，針對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵，從不同的新的角度對學(xué)生進(jìn)行巧妙地設(shè)疑。首先，提出有明確的目的或意識的問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維趨向于設(shè)立的三維教學(xué)目標(biāo)；其次，提出問題的“疑點(diǎn)”難度要大，一開始就讓學(xué)生陷入暫時(shí)的困惑狀態(tài)；最后，提出的問題要有啟發(fā)性，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)出來。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于主動(dòng)解決問題

在學(xué)習(xí)過程中通過自學(xué)，學(xué)生有很多自己能力范圍內(nèi)不能解決的問題就浮出水面，這稱之為質(zhì)疑。在充滿著觀察、猜想、操作、模擬、實(shí)驗(yàn)、交流、反思等探索與挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)改變以前講解例題、仿做例題以講解為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生“動(dòng)起來”，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考，大膽發(fā)表自己的不同意見，使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行探索交流。一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，勇于質(zhì)疑，勇于探索解決。另一方面，在教學(xué)中，如果遇到學(xué)生提不出問題或提不出有價(jià)值的問題時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，打消學(xué)生畏懼提問題的顧慮，激發(fā)他們勇于質(zhì)疑的熱情，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，每個(gè)學(xué)生都能自主的參與到學(xué)習(xí)中。這樣的數(shù)學(xué)課，以學(xué)生為中心，促進(jìn)主體參與，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過課前自學(xué)課堂展示輔以教師引導(dǎo)提升，學(xué)生的自主探究，當(dāng)堂檢測，從而達(dá)到在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率，充分體現(xiàn)捷克教育學(xué)家夸美紐斯所說的“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)?！倍ㄟ^多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要達(dá)到“教師少教，學(xué)生多學(xué)”的目標(biāo)，前提是努力營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生“愿學(xué)樂學(xué)”從而達(dá)到“會學(xué)”。

三、激發(fā)學(xué)生求知的需要，營造高效課堂

學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有興趣，才有強(qiáng)烈的求知欲，才能集中注意力，活躍思維。強(qiáng)烈的求知欲是教學(xué)過程中培養(yǎng)能力的起點(diǎn)。大家都知道我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有一定的強(qiáng)制性，這就使得學(xué)生因缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性而難以完全適應(yīng)學(xué)習(xí)要求，不可控制地產(chǎn)生枯燥感，厭煩感等消極情緒。所以，教師必須在教學(xué)內(nèi)容的展示，教學(xué)形式的設(shè)置，教學(xué)方法的執(zhí)行上進(jìn)行激趣化處理。激趣化的課堂導(dǎo)入，能夠引起學(xué)生的新鮮感和驚奇感，活躍思維；激趣化的教學(xué)組織形式則有利于引起學(xué)生趣味，潤物細(xì)無聲地進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，從而發(fā)揮興趣的作用，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。

總之，一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課堂，必須是教師輕松愉快地引導(dǎo)，學(xué)生在自然和諧的環(huán)境中自發(fā)地學(xué)習(xí)。為此，我們必須不斷學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)水平和個(gè)人修養(yǎng)，本著“一切為了學(xué)生”的原則，在新課改的理念指導(dǎo)下不斷探索、創(chuàng)新，讓數(shù)學(xué)課堂成為樂學(xué)樂教的和諧課堂。創(chuàng)建氣氛和諧的高效課堂是中學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要課題，我們要從積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲人手，努力營造一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)學(xué)生思維活力、顯示學(xué)生創(chuàng)造能力的氛圍，進(jìn)而構(gòu)建氣氛和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李毅.夸美紐斯《大教學(xué)論》[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），1985（2）.

[2] 原素芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法初探[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2016（26）.