林忠鋒

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，質(zhì)量和效率是取得教學(xué)成功的關(guān)鍵因素。因而具有實(shí)效性的課堂，追求的一定是高質(zhì)量的教與學(xué)的過(guò)程。如何在相對(duì)有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生將高度概括和抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)消化和吸收，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)積極有效的手段和方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)；實(shí)效性；措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）09-0073-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.044

課堂教學(xué)的實(shí)效主要指課堂教學(xué)的質(zhì)量以及其所取得的成效。其主要教學(xué)內(nèi)容為教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容是否符合學(xué)生的實(shí)際以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；是否有效利用了教學(xué)資源；課堂教學(xué)中是否做到因材施教，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)消化課上所學(xué)知識(shí)并建立自信；課堂教學(xué)是否落實(shí)了教學(xué)大綱對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能等方面的要求。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高實(shí)效性的幾點(diǎn)措施

（一）樹(shù)立教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，直面學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐里，教學(xué)的實(shí)效性取決于教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生所內(nèi)化知識(shí)的程度。強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)，教師對(duì)課程教學(xué)所設(shè)置的目標(biāo)越清晰和明確，做到有的放矢，其教學(xué)效果便越能得到保障，其教學(xué)的實(shí)效性也就越強(qiáng)。因此，明確每一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)并努力去完成它，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的第一標(biāo)準(zhǔn)。教師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)該包括課堂的設(shè)計(jì)、知識(shí)脈絡(luò)的歸納整理、教學(xué)的形式方法，以及對(duì)學(xué)生所掌握知識(shí)的評(píng)估與總結(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定首先要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生作為教育教學(xué)的主體對(duì)象，只有其有效理解和吸收了教學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)，教學(xué)才是真正的有效。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，所采取的教學(xué)方式要根據(jù)實(shí)際，因地制宜。此外，在評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況時(shí)，也要做到明確清晰并且可查可量[1]。

（二）創(chuàng)設(shè)相對(duì)輕松愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)相對(duì)輕松愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，來(lái)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)的環(huán)境，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。情境之于知識(shí)猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中才會(huì)被吸收。同理，知識(shí)需要溶入情境之中，才會(huì)呈現(xiàn)出其吸引力。新穎有趣且富有思考價(jià)值的課堂學(xué)習(xí)情境對(duì)學(xué)生有著十分積極的作用。要通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：首先，情境設(shè)置要有明確目的。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既要圍繞之前明確的教學(xué)目標(biāo)這一中心，也要發(fā)揮情境的作用以引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)展其思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助一些直觀的圖形，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行提煉和總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)，得到總結(jié)法則。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要練習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力以及利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力。要讓數(shù)學(xué)之于學(xué)生并不只是數(shù)學(xué)，而是讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生實(shí)際生活的運(yùn)用工具和思維方式。通過(guò)讓學(xué)生對(duì)教學(xué)情境的“數(shù)學(xué)化”思考，發(fā)展其數(shù)學(xué)思維。

（三）選用符合學(xué)生實(shí)際的靈活多變的教學(xué)方式

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“動(dòng)手實(shí)踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式和方法從而進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。不置可否的是，數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，有其特有的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。因此，數(shù)學(xué)里的有些知識(shí)是統(tǒng)一規(guī)定的，而并非是學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和探究所能學(xué)到的。所以，對(duì)于這一類(lèi)別知識(shí)的學(xué)習(xí)還應(yīng)讓學(xué)生以接受學(xué)習(xí)為主，這需要教師以講解的方式來(lái)教育學(xué)生。例如，長(zhǎng)度單位進(jìn)率規(guī)定和其轉(zhuǎn)換、四則運(yùn)算順序的規(guī)定等。必要的接受學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。另一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師也要重視探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣以及其創(chuàng)造性思維。教師要認(rèn)真分析和研究，分清接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，從而確保教學(xué)的實(shí)效性。此外，教師還可以采取合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。分組討論，協(xié)作學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確分工，讓學(xué)生成為小組學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)其它學(xué)生的講解和述說(shuō)，積極參與，共同思考學(xué)習(xí)和交流[2]。

（四）注重教學(xué)的互動(dòng)性

為了提高教學(xué)的實(shí)效性，教師應(yīng)改變以往由教師向?qū)W生的單向教學(xué)互動(dòng)，而是去努力建立一種有效的雙向或多向的師生互動(dòng)教學(xué)。教師以平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動(dòng)，不僅可以增進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)，建立良好的師生情誼，還可以讓教師充分了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和消化情況，以便明確下一步的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師要從實(shí)際情況出發(fā)，靈活地運(yùn)用教學(xué)的互動(dòng)性，建立多方面、多層次的教學(xué)互動(dòng)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性[3]。

（五）重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練

抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育永恒的話題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，必然要重視對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。所謂“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海”“千里之行，始于足下”。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本知識(shí)的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)技能。

二、結(jié)語(yǔ)

總之，確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，可以通過(guò)確定清晰明確的教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境、采取靈活多變和行之有效的教學(xué)方式、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和所學(xué)知識(shí)選擇合理的教學(xué)方法這些方式與方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的根本目的是為了切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和內(nèi)化，增強(qiáng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)技能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中要不斷地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與反思，切實(shí)提高教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 都江堰中學(xué).新課程理念下的課堂教學(xué)聽(tīng)課、說(shuō)課與上課[M].成都：四川教育出版社，2005.

[2] 李如密.教學(xué)藝術(shù)論[M].北京：人民教育出版社， 2011.

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