高海燕

【摘要】Study skills是現(xiàn)行譯林牛津初中英語的單元教學(xué)的板塊之一。以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技能為主。而實際教學(xué)中，對該板塊普遍存在“棄之”、“輕之”的做法。文章就針對這個實際，對study skills教學(xué)進(jìn)行了探討，以7上unit2 study skills教學(xué)為例，論述活躍Study skills課堂的幾個主要途徑。

【關(guān)鍵詞】初中英語 Study skills教學(xué) 活躍課堂 主要途徑

study skills是初中英語重要板塊之一，有效運用好這個板塊，有助于學(xué)生學(xué)生方法的形成，形成基本技能。但教學(xué)時存在帶領(lǐng)學(xué)生走馬觀花看一遍的現(xiàn)象，對該部分的教學(xué)“水過地皮不濕”的弊端，師生做功低效，甚至做無用功，學(xué)生對該部分的學(xué)習(xí)也提不起精神，缺少積極性和主動性。為此，探討study skills課堂教學(xué)的有效性，發(fā)揮該部分的功能，是我們義不容辭的責(zé)任。

下面，結(jié)合7上 unit2 study skills的教學(xué)實踐，談?wù)勥@個特殊板塊的有效課堂的構(gòu)建的幾點體會。

一、運用英語歌曲，激活課堂氛圍

改變乏味、沉悶課堂的主要方法是激活課堂。同樣道理，激活study skills的教學(xué)課堂氛圍，也應(yīng)該從趣味入手，從營建輕松、愉悅的氛圍入手。

如運用英語歌曲，開啟一節(jié)課的學(xué)習(xí)和探究，構(gòu)建樂學(xué)、和諧的氛圍，使學(xué)生身心愉悅、精神亢奮、興趣濃厚，為有效課堂埋下伏筆。

教學(xué)7上Unit2時，教師以Lets sing a song而“熱身”，英語歌曲的演唱或者播放，立刻讓學(xué)生回歸課堂，促使學(xué)生全身心投入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中。

英語歌曲的選擇，應(yīng)適合初中生演唱且喜歡的歌曲為主，如Big big world《大大世界》、Forever young《永遠(yuǎn)年輕》、Travelling light《輕松旅游》、Sailing《遠(yuǎn)航》以及Yesterday once more、the day you went away等，這些歌曲的融入，不僅活躍課堂，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語歌曲的運用，不僅在Study skills課堂中運用，烘托氣氛，在其它課型的課堂上運用，同樣可以收到良好的效果，對于乏味的學(xué)習(xí)技能的這個板塊而言，更見其必要性。為此，教學(xué)該板塊時，應(yīng)有選擇地播放一些英語歌曲，為study skills教學(xué)增趣加味。

二、注重復(fù)習(xí)，“溫故而知新”

對于對于study skills的處理，一般作為Integrated skills的“附屬品”，因為綜合技能板塊內(nèi)容多、容量大，一節(jié)課完成教學(xué)任務(wù)幾乎不可能，并且，還有Speak up，于是，教學(xué)該板塊時，便以復(fù)習(xí)綜合技能為主，復(fù)習(xí)之后，時間所剩無幾，speak up 的聽、說訓(xùn)練，演、編練習(xí)，剩幾分鐘就看看study skills，沒有時間就pass過去的做法普遍，或者是將該部分內(nèi)容與Task合二為一，用三五分鐘“蜻蜓點水”一帶而過，該板塊的教學(xué)索然無味。

即使部分教師相對重視這個板塊，也忽略了“溫故知新”的環(huán)節(jié)，存在每一單元的Study skills都是獨立的的誤區(qū)，在進(jìn)行該部分的教學(xué)時，單刀直入者居多。如此教學(xué)，也使該板塊的教學(xué)有效性大打折扣，失去彼此間的聯(lián)系。為此，教學(xué)這個板塊，也應(yīng)合理復(fù)習(xí)，以舊引新。

如7上unit2 study skills的教學(xué)，教師應(yīng)明確該部分的主要教學(xué)目標(biāo)是五個元音字母在重度閉音節(jié)中的發(fā)音，毫無疑問，復(fù)習(xí)Unit1中的在開音節(jié)中的發(fā)音，是順理成章的事，只有先復(fù)習(xí)開音節(jié)的概念，閉音節(jié)的概念才降低難度、易于理解。并且通過復(fù)習(xí)元音字母在開音節(jié)中的發(fā)音，才引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，為課堂的有效探究和互動埋下伏筆。

三、情境創(chuàng)設(shè)，促其多說

7上unit2的學(xué)習(xí)技能的教學(xué)，主要目標(biāo)是語音知識的學(xué)習(xí)，語音作為語言的基礎(chǔ)，首先表現(xiàn)為“有聲”，需要學(xué)生多說，通過說而感悟，通過說而體會。而多說，需要教師創(chuàng)設(shè)說的環(huán)境和情境，語言在語境中才有意義。為此，Study skills的教學(xué)，情境的創(chuàng)設(shè)，也不可小覷。

如呈現(xiàn)給學(xué)生一個小男孩玩一只貓的圖片，讓學(xué)生說出圖片內(nèi)容cat、boy、a boy and a cat. 呈現(xiàn)一個苗條的女孩購物的情境，引導(dǎo)學(xué)生說出shopping、slim，呈現(xiàn)一個老者在閱讀的情境，讓學(xué)生說出圖片中包含的信息，如fun、man、an、An old man is reading a book. Reading si fun.呈現(xiàn)男孩在打桌球的情境，引出詞匯tennis......

在此基礎(chǔ)上，教師再將這些單詞重點呈現(xiàn)出來，再次讓學(xué)生發(fā)音，體會黑體部分的讀音，感悟發(fā)音特點。

cat tennis slim shop fun

再給以歸納和重點指出這些音的寫法：

這樣的教學(xué)，不再是方法和技能的傳授，而是聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，在教學(xué)的主體部分，再融入游戲、競賽等活動，study skills的教學(xué)，不會再因“內(nèi)容少”而感到“單薄”，不會因為內(nèi)容“乏味”而枯燥，課堂因英語歌曲、情境創(chuàng)設(shè)、游戲的開展、競賽的深入而精彩無限，課堂也魅力無窮。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃冬梅.談Study skills的教學(xué)策略[J].校園英語（下旬），2016 （11）.

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