徐丹

【摘要】初中英語教學(xué)中，利用情境教學(xué)法，易于營(yíng)造英語學(xué)習(xí)氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，盡快融入到英語的教學(xué)活動(dòng)中，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生英語思維、英語語言組織能力以及英語綜合運(yùn)用能力的目的。

【關(guān)鍵詞】初中英語 情境教學(xué)

新課改的落實(shí)和不斷深入，對(duì)我們的初中英語教學(xué)提出了越來越高的要求，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，如何更好地提升初中英語課堂的授課效率，這是初中英語教師一直在探討的問題。教師們不斷轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新英語教學(xué)方式，情境教學(xué)便是其中之一。情境教學(xué)方式立于教材，以教材為出發(fā)點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，將知識(shí)和學(xué)生都帶入情境中，讓學(xué)生能夠在生動(dòng)有趣亦或緊張激烈的學(xué)習(xí)氛圍中較快的掌握知識(shí)點(diǎn)，并在情境教學(xué)過程中進(jìn)行練習(xí)，鞏固，并加以拓展。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，情境教學(xué)模式更能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，課堂教學(xué)更加有效。

一、情境教學(xué)法的意義

情境教學(xué)法就是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)跟教材內(nèi)容相關(guān)的情境，以激發(fā)起學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而較快的融入到教學(xué)活動(dòng)中的一種教學(xué)方法。將情境教學(xué)法引入初中英語教學(xué)中，增添了英語課堂的生動(dòng)性，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；情境教學(xué)中，學(xué)生不再是死記硬背，而是通過教師設(shè)立的情境，以較為輕松的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更好、更快地理解教材內(nèi)容，掌握知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)育；情境教學(xué)法將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，例如在教師營(yíng)造的英語口語交流情境中，學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)英語思維，發(fā)揮想象力，熟練地組織運(yùn)用英語詞匯，不斷地進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，從而獲得較好的課堂學(xué)習(xí)效果。

二、初中英語情境教學(xué)的應(yīng)用

1.直觀性原則，結(jié)合實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。直觀性是開設(shè)情境教學(xué)應(yīng)遵循的原則。因?yàn)橹庇^性有助于學(xué)生較快理解所學(xué)知識(shí)，所以，利用實(shí)物，利用學(xué)生常見的物品來創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生比較容易接受。利用形象具體的物品，容易調(diào)動(dòng)初中學(xué)生的注意力，引起他們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而比較容易理解和記憶所學(xué)的內(nèi)容。

2.實(shí)踐性原則，結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境。語言學(xué)習(xí)的最終目的是為了交際和實(shí)踐，為了應(yīng)用于生活中。因此，英語教學(xué)中要多結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)到英語在我們的生活中隨處可見，可以應(yīng)用于生活中的各個(gè)方面，以培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注英語和使用英語。例如，街上的KFC，STARBUCKS等英語店名，TRANSFORMERS，SPIDERMAN等英語電影，無形中，英語已貼近了學(xué)生的生活，也潛意識(shí)里提醒著學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語的關(guān)注和學(xué)習(xí)。英語課堂上，教師要結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境，易于學(xué)生較快的掌握知識(shí)，更有利于學(xué)生增進(jìn)對(duì)生活的認(rèn)知。例如，如何問路“how can i get to..”的句型教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生情況創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生練習(xí)相關(guān)的句型。比如，“can you tell me the way to the cinema？” or “please tell me how i can go to the cinema？” 有的學(xué)生會(huì)根據(jù)實(shí)際情況，回答我“you can go along...， then...， finally， you will see...” 有的學(xué)生會(huì)加上交通工具，例如，”you can go... by bus first，then walk a while...”有的還會(huì)描述沿途的風(fēng)景，等等，這個(gè)貼近學(xué)生生活的情境，學(xué)生比較熟悉，有利于發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，所以表現(xiàn)的非常踴躍，課堂氣氛也比較活躍，鞏固了課堂知識(shí)，也鍛煉他們的語言思維能力。當(dāng)然，這樣的情境設(shè)置，主要是以教師提問學(xué)生回答問題的形式參與情境教學(xué)，相對(duì)來說參與的人數(shù)不充夠分，教師還可以開展free talk 或者play的形式，將同學(xué)分成幾個(gè)小組，共同完成一個(gè)英語情境，最大程度地提高學(xué)生參與度。例如，八年級(jí)unit one will people have robots？就這一話題利用free talk的形式，讓學(xué)生開展小組討論，教師也可以給學(xué)生先做一個(gè)大致的提示，例如，robots的優(yōu)勢(shì)，人們擁有robots后，生活會(huì)發(fā)生哪些變化，這些變化都是好的嗎？如果有不利的方面，那是什么呢？再或者，人們肯定會(huì)有robots嗎？對(duì)這方面有信心嗎？等等，這會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為了將自己或者自己小組的觀點(diǎn)用英語陳述清楚，他們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，互相啟發(fā)，合作學(xué)習(xí)，通過積極查找課外資料等，拓寬了思路，豐富了知識(shí)積累，增強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，也有利于養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.結(jié)合故事創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生無論多大年齡，還是喜歡聽故事。英語在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不妨利用故事創(chuàng)設(shè)情境，使課堂更加生動(dòng)有趣，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生在聽故事的過程中學(xué)會(huì)掌握教材知識(shí)。

4.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。初中英語教學(xué)中，可以多利用多媒體技術(shù)，會(huì)給情境教學(xué)帶來更多便利，利用多媒體，聲情并茂，更利于學(xué)生沉浸在英語的氛圍中，感受英語，體驗(yàn)英語，練習(xí)運(yùn)用英語。

總之，情境教學(xué)法是英語教學(xué)的一種有效手段，情境教學(xué)法拓展了英語教學(xué)途徑，增強(qiáng)了英語教學(xué)的直觀性、形象性，豐富了教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。情境教學(xué)法也充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，烘托了課堂氛圍，提高了課堂教學(xué)效率。

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