◆王會英

(陜西省商洛市商州區(qū)幼兒園)

講述是連貫、完整地把事物或道理講出來。幼兒的生活經(jīng)驗貧乏，言語水平有很大的發(fā)展空間。隨著社會交往能力的日益擴大，他們迫切的需要提高自己的語言講述能力，順暢地表達自己的愿望和需求。而言語講述能力提高的最好的途徑是構(gòu)圖講述。

構(gòu)圖講述是語言教學(xué)中的構(gòu)圖講述屬于創(chuàng)造性講述的范疇，它可以細分為許多種。目前常見的有選圖講述、拼圖講述、繪圖和粘貼講述等。

選圖講述，是根據(jù)幼兒的生活知識經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒認真觀察事先準備好的一定數(shù)量的各種單個物體圖樣，并按照各自的構(gòu)思、設(shè)想，選擇合適的圖樣，組成不同內(nèi)容的畫面，然后用準確、連貫的語言，講述畫面內(nèi)容，編出一段完整故事情節(jié)或一個完整的小故事。

拼圖講述，是指在幼兒認識和掌握了各種幾何形體的基礎(chǔ)上，讓孩子根據(jù)自己的想象和構(gòu)思，按同一主題要求或自由地將各種幾何形體拼接成一幅美麗的畫面，然后用準確、連貫的語言，講述畫面內(nèi)容，編出一段完整故事情節(jié)或一個完整的小故事。

繪畫、粘貼講述，是指讓幼兒根據(jù)平時積累的感性材料和知識經(jīng)驗，通過想象、構(gòu)思，繪制或粘貼成一幅或多幅反應(yīng)一定人物活動和情節(jié)的畫面，然后用準確、連貫的語言，講述畫面內(nèi)容，編出一段完整故事情節(jié)或一個完整的小故事。

構(gòu)圖講述，形式生動、活潑，幼兒可以根據(jù)自己對自然和社會的不同認識和理解，自由地想象，獨立地構(gòu)思，創(chuàng)作出不同的畫面，講述不同的故事情節(jié)。幼兒通過親自動腦想想、動手做做、動口說說，可以激發(fā)學(xué)習(xí)語言的興趣和創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

幼兒在構(gòu)圖中產(chǎn)生的新形象，是根據(jù)大量的已有的感性認識，進行分析、加工、切割、組合的結(jié)果。因此，上課前，教師應(yīng)豐富幼兒的感性認識，讓他們大量地積累對各種事物的表象，是對幼兒構(gòu)圖講述必不可少的前提。教師應(yīng)該通過游戲、日?；顒拥母鱾€環(huán)節(jié)、各科教學(xué)等多種途徑，有計劃、有目的地引導(dǎo)幼兒關(guān)心周圍事物，觀察各種物體的特征，弄清楚各種事物之間的相互關(guān)系，還可以通過講故事、朗誦詩歌、續(xù)編故事、排圖講述等，指導(dǎo)幼兒閱讀圖書、欣賞藝術(shù)作品，讓幼兒積累大量感性的東西，為拼圖講述奠定知識基礎(chǔ)。

構(gòu)圖講述把認識空間形式、美術(shù)構(gòu)圖和講述訓(xùn)練融為一體。因此，教師平時要從構(gòu)圖和講述兩個方面對幼兒進行一些必要的基本技能訓(xùn)練。

構(gòu)圖講述和其它講述一樣，是面向全體幼兒的活動。為了使幼兒人人動腦、動手、動口，教師要根據(jù)本班幼兒的智力水平和知識經(jīng)驗，為他們提供一定的構(gòu)圖材料和制作工具，做到每人一份。例如，給每個幼兒準備一套各種動物、人物、花木等圖樣，各種幾何圖形、彩紙、海綿布、樹葉及彩筆、剪貼工具等，為幼兒提供自我講述、互相交流的機會。

構(gòu)圖講述是一種愉快的創(chuàng)造性活動。因此，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣和欲望，是引導(dǎo)幼兒進行創(chuàng)造活動的重要環(huán)節(jié)。教師在課題選擇和教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計上，要注意便于幼兒進行創(chuàng)造性構(gòu)圖和講述，注意生動性和趣味性，使之具有強烈的感情色彩和藝術(shù)感染力，能啟發(fā)幼兒的智慧，為幼兒展開想象的翅膀提供廣闊的天地。

幼兒構(gòu)圖時，教師要指導(dǎo)幼兒首先根據(jù)教師提出的課題進行構(gòu)思，初步確立故事中有哪些主要人物和事件，以及一些主要的相關(guān)事物，然后再根據(jù)自己的想象和意愿，進行選圖、拼接、繪畫或粘貼，構(gòu)成一幅有情節(jié)的畫面；構(gòu)圖完畢，要再進一步思考、想象，根據(jù)畫面內(nèi)容，編出故事情節(jié)，具體、準確、生動、連貫地組織語言，準備講述，同時，還可以根據(jù)講述的需要，進一步調(diào)整、充實畫面。

幼兒講述時，教師應(yīng)注意傾聽，必要時做一些示范，讓幼兒掌握構(gòu)圖講述的方法、步驟。對于形象豐富，講述內(nèi)容精彩的幼兒，應(yīng)及時予以贊賞和鼓勵。當(dāng)幼兒思路不清、講述離題、或出現(xiàn)語言錯誤時，教師要通過恰到好處的啟發(fā)、提示，開拓幼兒思路，糾正他們的錯誤，而決不能包辦代替或暗示幼兒依循老師事先設(shè)定的模式、框框來講，否則，會阻礙幼兒思維和想象能力的發(fā)展。

構(gòu)圖講述是一種綜合性的教學(xué)活動，主要任務(wù)是發(fā)展幼兒的言語能力。教師在設(shè)計和組織教學(xué)的過程中，應(yīng)始終把發(fā)展幼兒的講述能力放在首要位置。幼兒的構(gòu)圖，只要線條簡單、畫面清楚、任務(wù)活動突出、布局一般合理就可以了，那些與故事情節(jié)無關(guān)的其它背景物體，可以省略。

教育機會無所不在，只要我們做一個有心的培育者，善于抓住生活的細枝末葉為教育契機，何愁孩子的語言發(fā)展提升速度慢。同時，教育更是一個循序漸進、持之以恒、不斷滲透和提升的過程，只要家園合作、齊心協(xié)力，用心去為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展環(huán)境和提升空間，孩子們定會走得更遠更好。