周英華

(佳木斯大學(xué) 藥學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007)

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，是人們利用發(fā)達(dá)的信息通訊技術(shù)和強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，促使互聯(lián)網(wǎng)與我們孰知的傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，從而創(chuàng)造出行業(yè)發(fā)展的新模式，而不是傳統(tǒng)意義上的兩者相加?？梢哉f“互聯(lián)網(wǎng)+”模式正在逐漸改變和影響著很多的行業(yè)，如今大眾耳熟能詳?shù)幕ヂ?lián)網(wǎng)金融、電子商務(wù)、在線影視、在線旅游、在線房產(chǎn)等行業(yè)，這些都是“互聯(lián)網(wǎng)+”的杰作。伴隨著成人高等教育大眾化和終身教育理念的推進(jìn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，成人高等教育將迎來新的發(fā)展機(jī)遇?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式，能夠?yàn)槌扇烁叩冉逃W(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)注入持續(xù)穩(wěn)定的動(dòng)力，提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量，促使更多的成人學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)資源投入到成人高等教育的行列中，實(shí)現(xiàn)自我教育和自我學(xué)習(xí)能力的提升，完成終身教育體系的目標(biāo)，鞏固提高成人高等教育的地位。

一、成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程存在的短板

1.成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)缺乏交互性

交互性原則是成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)原則之一，它主要是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)圍繞某一個(gè)問題或課題進(jìn)行平等交流和自主互動(dòng)的方法或原則。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比較，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)信息傳遞和表達(dá)的方式是靜態(tài)的，教師和學(xué)習(xí)者無法控制交互的及時(shí)性和有效性，使網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的表現(xiàn)形式無序、隨意，缺少交互性。

2.自我教育資源不夠完善

自我教育、自主學(xué)習(xí)是成人高等教育的顯著特色，學(xué)習(xí)者通過自主學(xué)習(xí)，提高自身能力水平，收獲學(xué)習(xí)效果，達(dá)到自我教育的目的。學(xué)習(xí)資源是指“網(wǎng)絡(luò)課程中獨(dú)立于主體教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中可以利用的一切顯現(xiàn)的或潛隱的資源”[1]。在成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中，網(wǎng)絡(luò)課程主要涉及專業(yè)知識(shí)方面的資源，缺少對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的挖掘和延伸，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程教育資源不夠豐富和完善。

3.在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中學(xué)習(xí)者的主體地位不夠突出

由于教學(xué)形式較單一，教與學(xué)呈現(xiàn)時(shí)空分離的特點(diǎn)，教師的教與學(xué)生的學(xué)處于分離狀態(tài)。在教學(xué)過程中，無法保持教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間良好的互動(dòng)。最重要的是，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)缺乏師生和生生之間的評(píng)價(jià)和監(jiān)督，學(xué)習(xí)者主體地位不高，學(xué)習(xí)積極性受到挫傷；網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用率下降，網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)沒有充分地發(fā)揮。

二、創(chuàng)新成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的對(duì)策

1.樹立成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)新理念

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)不能僅僅表現(xiàn)為教材上傳網(wǎng)絡(luò)、PPT講稿演示、羅列學(xué)習(xí)材料等。而應(yīng)該樹立“以學(xué)習(xí)者為中心”的理念，突出學(xué)習(xí)者在成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)者們應(yīng)時(shí)刻換位思考，如果自身是學(xué)習(xí)者會(huì)需要怎樣的課程及相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如何通過合理的資源整合，為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的、特色鮮明的網(wǎng)絡(luò)課程。

2.完善成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革方式

一門優(yōu)質(zhì)的成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程，只有靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容是不夠的，還需要?jiǎng)討B(tài)的交流和活動(dòng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，應(yīng)利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)虛擬情景，虛擬實(shí)驗(yàn)、建立在線答疑解惑、討論平臺(tái)等，改革網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方式。通過學(xué)習(xí)激勵(lì)系統(tǒng)和教學(xué)方式改革機(jī)制，改善成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，師生時(shí)空分離的狀況，彌補(bǔ)學(xué)生情感的缺失。

3.豐富成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程不但要符合高等教育教學(xué)規(guī)律，還要適應(yīng)學(xué)習(xí)者專業(yè)化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的有利條件，創(chuàng)造與網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)的教學(xué)資源專區(qū)，設(shè)置與課程、專業(yè)相關(guān)的鏈接，將學(xué)習(xí)資源集中展現(xiàn)。同時(shí)，成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)者應(yīng)根據(jù)課程中涉及的知識(shí)點(diǎn)、主題對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行合理的設(shè)置和分類。還要為學(xué)習(xí)者在強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)信息中尋找有效信息提供導(dǎo)航，使其順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、成人高等教育遠(yuǎn)程教學(xué)模式改革探索

目前，成人高等教育遠(yuǎn)程模式改革主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，人們逐漸理解了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻等新的概念。教師樹立了與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)手段不斷更新；學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)通過互聯(lián)網(wǎng)精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)展到任何一個(gè)領(lǐng)域的任何層次，完善了成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面的不足。

2.互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所、學(xué)習(xí)的資源、學(xué)習(xí)的財(cái)力物力保障等突破時(shí)空局限，對(duì)研究對(duì)象可以全方位地進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，還可以與網(wǎng)上共同學(xué)習(xí)者進(jìn)行深層次的調(diào)查研究活動(dòng)，甚至虛擬科學(xué)實(shí)驗(yàn)也可以順利完成?；ヂ?lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)改變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)觀念，擺脫了學(xué)習(xí)的被動(dòng)感，促使學(xué)習(xí)者的行為方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)主體地位得到強(qiáng)化。

3.互聯(lián)網(wǎng)+教師

基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)迅速成為完善教師專業(yè)技能的有效方式。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師的教學(xué)態(tài)度和專業(yè)技能明顯提高，教師的知識(shí)儲(chǔ)備能力顯著增強(qiáng)。在強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)面前，人人都可以通過網(wǎng)絡(luò)達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。這就使教師和學(xué)生的地位趨于平等，甚至可以成為學(xué)習(xí)合作伙伴。

4.互聯(lián)網(wǎng)+評(píng)價(jià)

目前，網(wǎng)評(píng)已成為重要的現(xiàn)代教育教學(xué)管理手段。學(xué)生們利用便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)教師教育教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師為教育行政部門做出評(píng)價(jià)，行政機(jī)構(gòu)通過網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)分析學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)做出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)和監(jiān)控?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+評(píng)價(jià)”改變了教育教學(xué)水平的評(píng)價(jià)方式，同時(shí)，評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)更加符合時(shí)代及教育教學(xué)發(fā)展需要。

四、成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革的路徑——慕課

自2012年起，在我國(guó)興起的MOOC(慕課)課程起源于美國(guó)，當(dāng)前我國(guó)的MOOC平臺(tái)主要有清華大學(xué)的學(xué)堂在線、上海交大的好大學(xué)在線、愛課程等。這些平臺(tái)上的課程資源豐富，質(zhì)量較高，可以使學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)名校名師課程的夢(mèng)想[2]。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，MOOC得以興盛。MOOC將靜態(tài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)形式，突出教師思維引領(lǐng)的作用，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在討論交流中掌握專業(yè)知識(shí)，收獲學(xué)習(xí)所得。成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革應(yīng)充分學(xué)習(xí)借鑒MOOC的教學(xué)形式、教學(xué)效果，使其成為成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革的重要路徑。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程從組織結(jié)構(gòu)到基本內(nèi)容都發(fā)生了深刻變化。主要體現(xiàn)在：全面更新和拓展了課程內(nèi)容；必修課程內(nèi)容得到創(chuàng)新；選修或特色課程獲得有效的開發(fā)與應(yīng)用，越來越多的高校能夠開設(shè)出上百門的特色、精品成人教育課程。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的實(shí)踐道路必然越走越寬，我國(guó)成人自我教育、自主學(xué)習(xí)、自我提高的能力也會(huì)邁向新的臺(tái)階。

[1]周偉芳，周春兒.對(duì)成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的思考[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010(36)：304-305

[2]李金寶，王立，楊菊，馮永莉.成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)型中網(wǎng)絡(luò)課程制作策略研究[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué))，2017(38):127-129

[3]呂瑤.讓網(wǎng)絡(luò)教育引領(lǐng)學(xué)習(xí)潮流[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2009(9):130-131