◆劉香英

(山東省日照市莒縣教育局)

數(shù)學(xué)伴隨著衣、穿、住、行，時時刻刻在我們身邊圍繞，是獨立生活中一大重要的能力，所以我國教育部門決定要從小抓起，重點關(guān)注。小學(xué)生對數(shù)學(xué)的掌握更是需要熟練的。而我國教育部門更是對如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，如何培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索精神甚為關(guān)心，而數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究就成為必然的事情了，接下來，我們就對如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境進(jìn)行簡單的策略研究。

一、創(chuàng)設(shè)有效問題情境的原則

(一)針對性原則

創(chuàng)設(shè)問題情境的主要目標(biāo)是針對小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育。我們要切合實際情況，從小學(xué)生的角度出發(fā)，更要注重一些問題的針對性。小學(xué)生普遍存在好奇心重，追根究底的特點，所以我們在創(chuàng)設(shè)問題情境時，一定要注意問題本身是否符合學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)范圍。我們創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境是為了小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，所以我們不能忘記這一初衷，時刻銘記于心。

(二)數(shù)學(xué)性與趣味性相結(jié)合的原則

小學(xué)生畢竟是小學(xué)生，不能泯滅他們的童趣。所以我們的問題情境一定要具有趣味性，只有這樣才能有效的吸引小學(xué)生的眼光和興趣，讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強大的樂趣，達(dá)到我們最初的目的。但謹(jǐn)記我們不能矯枉過正，趣味性不能蓋住數(shù)學(xué)本身的特性，這樣才能對得起我們的初衷。我們不是為了趣味性而去趣味性，我們是為了吸引學(xué)生的目光而去趣味性的，所以趣味性只是起一個輔佐的作用。趣味性+數(shù)學(xué)性才是我們創(chuàng)設(shè)情境問題的最好方法，不僅滿足了我們對小學(xué)生數(shù)學(xué)的鍛煉又滿足孩子們對生活的樂趣探索。

(三)啟發(fā)性原則

我們古人的智慧真的是很強大，有句話說的好“不憤不啟，不悱不發(fā)”，我們不僅要對學(xué)生強烈要求，更要啟發(fā)他們?nèi)ヌ剿鳎瑔l(fā)對于人的靈感是非常重要的，而我們的教育不能是一味地強加，而是“拋磚引玉”式的引領(lǐng)式教學(xué)。在課堂上，如果老師所創(chuàng)設(shè)的問題情境能引起學(xué)生的思考，甚至能舉一反三，這樣的問題情境才是最好的一個，也正是我們所需要的。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境所容易進(jìn)入的誤區(qū)

(一)創(chuàng)設(shè)性問題情境過于形式化

形式化是一個很難避免的錯誤。這種形式化產(chǎn)生的問題情境，不可避免的夾雜了許多與數(shù)學(xué)無關(guān)的信息，而且教師過于追求活躍的課堂氣氛，造成矯枉過正的局面，雖然學(xué)生表面上看起來學(xué)得很開心，但學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力真的有提高嗎？所以，我們所創(chuàng)設(shè)的問題情境千萬不要過于形式化。

(二)創(chuàng)設(shè)問題情境過于單一

現(xiàn)代式教學(xué)，主要是應(yīng)用于多媒體工具。也許剛開始，學(xué)生們對于多媒體的應(yīng)用很感興趣，甚至很喜歡，但長時間單一的使用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，會造成學(xué)生的審美疲勞，甚至抵觸，所以我介意各位老師不要過于的依賴多媒體工具，應(yīng)該多多變換一下教學(xué)的方式，讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣。

(三)切忌不要不貼合實際

雖然創(chuàng)設(shè)問題情境取源于生活應(yīng)用于教學(xué)，但不要過于的理論化。過于的理論化就與我們當(dāng)初的創(chuàng)設(shè)問題情境的目標(biāo)背道而馳了。我們要讓問題情境貼合事實的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生覺得他們是在學(xué)數(shù)學(xué)，也是在生活中應(yīng)用。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境的方法

(一)貼近生活

生活是一本百科全書，沒有什么是比生活更好的教材了。而學(xué)生們又對生活中的各種數(shù)學(xué)小問題比較熟悉，所以利用生活中買零食，買書本這種小問題創(chuàng)設(shè)合理的問題情境是再好不過的素材了。很容易引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入問題情境，進(jìn)行思考，感受數(shù)學(xué)與生活存在的強烈聯(lián)系。

(二)利用實物或模型創(chuàng)設(shè)問題情境

利用學(xué)生的感官和生活經(jīng)驗，應(yīng)用一些實物增強學(xué)生的生活經(jīng)驗和感性認(rèn)識，增強學(xué)生對生活的探索興趣。而教材中一些抽象的問題，可以借助多媒體化抽象為實際可觀的物體，讓學(xué)生可直觀的觀察了解問題所在，更好地解決問題所在，如幾何圖形問題的解決。

(三)利用故事或童話創(chuàng)設(shè)問題情境

每個孩子都有屬于自己的童話世界，將數(shù)學(xué)融入于童話故事中，就相當(dāng)于融入他們興趣和生活。讓他們在美妙的童話故事中解決數(shù)學(xué)問題。但記住，故事不宜過長，故事太長，會使學(xué)生感覺疲勞，不易集中精神。精神不集中，就不能很好的解決問題了。

四、結(jié)語

問題是數(shù)學(xué)的精力所在，而數(shù)學(xué)是生活的武器。在新課程的倡導(dǎo)下，我們應(yīng)該想方設(shè)法地把數(shù)學(xué)融入到小學(xué)生的生活，興趣中。而作為學(xué)生的拋磚者，應(yīng)建設(shè)良好的問題情境，引領(lǐng)學(xué)生這塊璞玉進(jìn)行探索。所以，創(chuàng)設(shè)問題情境是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個方法，而不是老師的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王道嶺.新課程背景下如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題情境[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2009，(12)：60.