◆姜春彥

(山東省東營市墾利區(qū)第二實驗中學(xué))

一、初中班級管理實施小組合作的重要性

初中生逐漸步入青春時期，在這階段他們不但在身體上快速的發(fā)育，在心理層面上也在不斷的成熟。從小學(xué)步入初中之后，在他們內(nèi)心之中已經(jīng)認(rèn)為自己是個小大人，開始渴望成熟。但是，由于他們的社會閱歷太少，所以他們那些獨立自主的意識在某些層面上顯得非常的幼稚。所以初中生在這個時期需要大人的引導(dǎo)，初中班級的班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中生心理活動的規(guī)律，逐步尋找出適合他們的管理方法。于是，小組合作的班級教學(xué)和管理方法應(yīng)運而生。

二、初中班級管理實施小組合作的方法

1.小組成員分配合理。我是一名初中七年級的班主任，班級里共有36個學(xué)生，每個小組分配6人，正好可以分配6個小組。小組內(nèi)的座次以“E”或“F”型排列。因為每一個同學(xué)在各方面的差異都十分顯著，所以教師必須對自己所帶的每一個學(xué)生進行深入的了解，不僅僅要考慮他們學(xué)習(xí)成績，還要考慮他們的性格品行等。把每組的學(xué)生分別編號為1～6號，上不同的學(xué)科編號順序可以不同，每組的1號盡量坐在中間可以幫助其他學(xué)生的范圍要廣。通過合理的分配，可以使小組合作的操作性有一定的提升，這樣才能對教師的教育教學(xué)工作起到幫助的作用。

2.各小組自主命名。將小組分好之后，應(yīng)該讓各小組的成員為自己的小組起一個好聽又好記的名字，更要體現(xiàn)這個小組的個性與特色，然后推選出小組的組長。各小組組長將自己小組組員的姓名以及小組的名稱寫在紙質(zhì)表格之中。對于小組的命名，班主任不應(yīng)該給予過分的干涉，但是可以給出合理的建議與指導(dǎo)(如一飛沖天、潛龍?zhí)?。

3.小組成員互助合作。每個小組都要確立自己小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后小組組長給自己的組員進行明確的分工。小組成員之間進行團隊協(xié)作，互幫互助，協(xié)調(diào)統(tǒng)一的完成平時的學(xué)習(xí)與工作。通常小組所要完成的任務(wù)有以下幾個方面，如作業(yè)的收發(fā)情況，教室內(nèi)外衛(wèi)生的打掃，與其他小組在學(xué)習(xí)上的互相競爭等方面。

4.小組間互相競爭。小組間必須有互相競爭的意識，需要教師制定相關(guān)的評分標(biāo)準(zhǔn)，如課堂上主動回答問題加3分、違反課堂紀(jì)律扣3分、小組內(nèi)每人在班級進步一名加1分、年級進步十名加1分、作業(yè)的完成情況、教師加減分等，算入小組綜合評分(并設(shè)置個人的進步獎項)。班主任制作相關(guān)評分表的紙質(zhì)表格，在每周的周末進行一次評比，每月班主任宣布得分最高的“優(yōu)勝小組”組名，并對這個小組進行一定程度的嘉獎。并且也要展示分?jǐn)?shù)最低的小組的組名，給與這個小組一定的懲罰，安排其打掃衛(wèi)生等，并讓他們做出反思與總結(jié)，爭取在下月的評比中獲勝。

三、初中班級管理實施小組合作的效果

1.養(yǎng)成了學(xué)生的團隊協(xié)作能力。在實施小組合作之前，很多學(xué)生習(xí)慣自由散漫，不懂得獨立自主，在學(xué)習(xí)方面的積極性也不高，也不愛遵守課堂紀(jì)念，并且在平常的學(xué)習(xí)生活中缺乏團隊協(xié)作意識，但是在具體實施了小組合作來進行班級管理之后，很快調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強了團隊協(xié)作意識，無論是課堂上的紀(jì)律或者室內(nèi)外的衛(wèi)生都有了可喜的改善。

2.學(xué)生良好品質(zhì)的逐漸養(yǎng)成。因為學(xué)生剛上初中，還有很多小學(xué)時的孩子氣，經(jīng)常會為了一些小事而發(fā)生爭吵，班級氣氛也十分不和睦。但是實施小組合作的班級管理方法之后，同學(xué)們逐漸擁有了集體榮譽感，同學(xué)之間在學(xué)習(xí)生活上互幫互助、相互監(jiān)督，思想品德的修養(yǎng)上也逐漸有了很大的提升。同學(xué)們學(xué)會了互相理解與包容，整個班級的班風(fēng)也得到了很大的提高。

3.學(xué)生好習(xí)慣的逐步形成。因為剛上初中的七年級學(xué)生還未脫稚氣，大多數(shù)學(xué)生并沒有形成一個良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，有的同學(xué)上課隨意說話，隨手丟垃圾，有的同學(xué)互相惡作劇，上課擾亂課堂紀(jì)律，甚至?xí)?yán)重影響教師上課的情況。但是，經(jīng)過小組合作在班級管理中的應(yīng)用，同學(xué)們逐漸改掉了以往的壞習(xí)慣，之前略顯混亂的班級逐步變得井井有條。學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的氛圍也在逐步提升，以往學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué)在學(xué)習(xí)成績方面也取得了很大的進步，班級學(xué)生的整體素質(zhì)得到很大的提高。

小組合作在初中班級的管理中能得到合理的實施，主要取決于教師對于學(xué)生心理的把握，給學(xué)生做出了積極正確的引導(dǎo)，發(fā)揮班級中每一個人的自主潛能。這種十分有效的管理方式，使學(xué)生具備了集體榮譽感，促進了整個班級的管理效率，讓學(xué)生在校的學(xué)習(xí)環(huán)境得到了良好的發(fā)展。

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