◆徐 明

(杭州青少年活動中心)

一、研究背景

美國當(dāng)代杰出的體驗(yàn)學(xué)習(xí)專家大衛(wèi).庫伯指出“學(xué)習(xí)不能沒有體驗(yàn)，無體驗(yàn)之學(xué)習(xí)如同無水源之池塘?？梢哉f，沒有體驗(yàn)，沒有反思，沒有感悟，也就沒有兒童的成長與發(fā)展?！薄绑w驗(yàn)”是新課程的重要理念，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的體驗(yàn)，這不僅僅是教學(xué)行為方式的變革，更是教學(xué)思維方式的轉(zhuǎn)換。細(xì)讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們可以發(fā)現(xiàn)不少關(guān)于“體驗(yàn)”的描述，如“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。

寫作是語文的重要組成部分，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，表達(dá)真情實(shí)感，這一切都離不開體驗(yàn)。

二、體驗(yàn)教學(xué)的意義和價(jià)值

(一)有利于確保學(xué)生的主體地位

體驗(yàn)是人的內(nèi)心世界的一種發(fā)展變化的過程。學(xué)生在體驗(yàn)中，必須是自我的融入與感悟，主體的角色在感悟中得到完全認(rèn)同。另一方面，體驗(yàn)總是根植于主體的精神世界，任何一個(gè)人，總是根據(jù)自己的需要，按照自己的方式，適應(yīng)自己的特點(diǎn)去體察、去感悟，獲得與眾不同的感受和見解。由此可見，體驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生對教學(xué)的主動參與和對學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極把握，有利于確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

(二)有利于促進(jìn)積極情感的生成

情感的生成取決于人的感受的積累和發(fā)展，體驗(yàn)是情感的生發(fā)劑。在體驗(yàn)中，學(xué)生會受到更直接、更強(qiáng)烈、更鮮明的刺激，而這些刺激會喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，并與之融通，激發(fā)出豐富的情感。因此，體驗(yàn)有利于促進(jìn)學(xué)生積極情感的生成。

(三)有利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。體驗(yàn)是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得以產(chǎn)生的中介。體驗(yàn)是相當(dāng)個(gè)體化的心智活動，它總是與個(gè)體的自我意識，情感態(tài)度和價(jià)值觀密切相關(guān)。在積極的體驗(yàn)中，個(gè)體可以充分?jǐn)[脫外界的束縛，不斷產(chǎn)生新的聯(lián)想和想象。也就是說，體驗(yàn)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新習(xí)慣。

三、基于體驗(yàn)的作文教學(xué)實(shí)施策略

(一)開展活動，豐富體驗(yàn)

葉圣陶先生曾說：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！痹诮虒W(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生害怕寫作文，不是因?yàn)樗麄儾粫懀且驗(yàn)闆]有內(nèi)容可寫。如果能開展豐富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)，那么，寫作也就不再面目可憎了。

1.寄情青山綠水

自然之美，四時(shí)之景各有所勝， 朝暮陰晴氣象各異。大自然以其無與倫比的迷人風(fēng)光，喚起學(xué)生心靈的感應(yīng)與共鳴，帶給學(xué)生新奇感、美感、趣味感，為學(xué)生的體驗(yàn)提供了取之不盡，用之不竭的資源。劉勰說：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！苯處煈?yīng)當(dāng)因地制宜地組織學(xué)生參加尋春、覓秋、登山、觀水等活動，讓學(xué)生在大自然中有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗(yàn)。

杭州是馳名中外的旅游城市，擁有迷人的湖光山色。秋高氣爽的時(shí)節(jié)，山上層林盡染，是杭州最美的季節(jié)。此時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大山的懷抱，撿落葉、拾果子，感受怡人的秋色和大自然的神奇?；氐浇淌液?，我要求學(xué)生用落葉和果子創(chuàng)作一幅剪貼畫，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。最后，要求學(xué)生把自己的體驗(yàn)寫下來?？梢詫懽约盒蕾p到的山間美景，可以寫自己撿樹葉、拾果子的有趣經(jīng)歷，也可以寫自己創(chuàng)作剪貼畫的過程。因?yàn)橛辛擞H身體驗(yàn)，學(xué)生輕松愉悅地完成了習(xí)作。

2.觀察花草樹木

花草樹木是大自然的精靈，他們色彩豐富，姿態(tài)各異。引導(dǎo)學(xué)生觀察花草樹木，可以領(lǐng)略大自然的豐富多彩，培養(yǎng)他們的觀察能力和審美能力。

中秋前后，杭城彌漫著桂花的香味，處處可見桂花的身影。我?guī)е鴮W(xué)生來到桂花樹前，讓孩子們觀其形態(tài)，聞其香味，靜靜聆聽桂花飄落的聲音。

3.享受快樂游戲

游戲是孩子的生命，從某種程度上說孩子是在游戲中成長起來的。《紙飛機(jī)飛飛飛》《踩影子》《扎氣球》《草地尋寶》《鬼臉PK》……這些游戲點(diǎn)燃了孩子們對寫作的興趣，讓他們覺得寫作是一件非常好玩的事。而且因?yàn)橛辛苏媲械捏w驗(yàn)，寫作不再面目可憎，老師只要稍加引導(dǎo)，一篇篇充滿童趣的作文便躍然紙上。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，喚醒體驗(yàn)

1.音樂渲染情境

音樂具有非凡的感染力，音樂的語言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節(jié)奏塑造出音樂形象，喚起聽者記憶中的各種體驗(yàn)，觸動人回憶、聯(lián)想和想象，起到引發(fā)和深化學(xué)生體驗(yàn)的作用。

例如，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作《春天來了》一文時(shí)，我播放音樂渲染情境。上課之前，我在教室里播放《春天在哪里》的歌曲，使走進(jìn)教室的每一個(gè)孩子都產(chǎn)生愉悅的心情，感受著春天的盎然生機(jī)。在揭示課題后，我讓孩子們一邊欣賞班得瑞的輕音樂《春野》，一邊欣賞春天的美景圖。孩子們?nèi)绨V如醉，沉浸其中。

2.圖片展示情境

運(yùn)用圖片，是一種非常直觀的體驗(yàn)教學(xué)方法，它直接、形象，可以在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生的視覺受到?jīng)_擊，激活他們頭腦中已有的認(rèn)識體驗(yàn)，深化認(rèn)識，提升體驗(yàn)的內(nèi)涵和價(jià)值。

在指導(dǎo)學(xué)生寫《對霧霾說不》時(shí)，我從網(wǎng)上下載了許多霧霾籠罩下的杭城圖片?？粗鴪D片上灰蒙蒙的一片，孩子們不禁瞪大了眼睛，發(fā)出驚呼。這些圖片給了他們最直觀的沖擊，讓他們感受到了霧霾的可怕，為寫作打下基礎(chǔ)。

3.視頻再現(xiàn)情境

視頻集圖像、聲音于一體，是一種動態(tài)的教學(xué)手段。教師利用視頻可以使學(xué)生的視覺、聽覺同時(shí)受到?jīng)_擊，實(shí)現(xiàn)空間、時(shí)間、人物、場景等的轉(zhuǎn)換，有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

在指導(dǎo)學(xué)生寫作《悠悠小巷情》一文時(shí)，我先帶著學(xué)生走進(jìn)寶石山下一弄，實(shí)地探尋參觀。當(dāng)學(xué)生興致勃勃地體驗(yàn)時(shí)，我則把這一過程拍攝下來。第二周創(chuàng)作時(shí)，我播放了這一視頻，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)探訪的情景，喚起了學(xué)生的回憶，激發(fā)了表達(dá)的欲望。

(三)抒寫童真，表達(dá)體驗(yàn)

1.從真處表達(dá)體驗(yàn)

我們常說“童言無忌”，兒童身上往往具有可貴的純真，他們能夠不被世俗左右，大膽而率真地表達(dá)自己的感受和想法。純真是生命中最可貴的品質(zhì)，那種模仿大人故作深沉，無病呻吟的文風(fēng)是不可取的。

這是一位三年級學(xué)生在體驗(yàn)了手工活動串珠后，寫下的感受，字里行間流露出孩子的天真和可愛：完成了串珠，我迫不及待地拿給老師看。果然，得到了老師的表揚(yáng)，我心里美滋滋的。我抑制不住內(nèi)心的激動，拿著愛心串珠在教室里走來走去，不停地向別人炫耀。同學(xué)們都夸我手巧，有的還向我請教。受到了表揚(yáng)，我表面上說：“沒什么，沒什么?！逼鋵?shí)心里早已樂開了花。

2.從細(xì)處表達(dá)體驗(yàn)

這里的細(xì)處可以是細(xì)微之處，也可以是細(xì)小之事。正是這樣的細(xì)處、細(xì)節(jié)，才可以使兒童把自己獲得的體驗(yàn)具體化，使體驗(yàn)更具有獨(dú)特的個(gè)性。

這是一位五年級學(xué)生在觀察了櫻花后，對小小櫻花的細(xì)致描寫：

櫻花整體呈淡粉色，花瓣的末端粉中帶著一些白色。花蕊呈深粉色，小蘑菇形的花蕊，在陽光的照射下顯得那么可愛，酷似一群活潑可愛的小精靈，在柔軟、清香的粉床上，懶洋洋地曬著太陽。

3.從深處表達(dá)體驗(yàn)

體驗(yàn)不僅要真、要細(xì)，還要有深度。深刻的體驗(yàn)，會更具獨(dú)特性，給讀者留下深刻的印象。而膚淺的、浮光掠影的體驗(yàn)，無法獲得讀者的共鳴。

有一次，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“找不同”的游戲。游戲結(jié)束后，請學(xué)生把活動寫下來。孩子們不僅寫下了活動的過程，還進(jìn)行了深入的思考，寫下了從活動中受到的啟迪。有一位學(xué)生在結(jié)尾處這樣寫道：

著名演說家羅曼.文森特.皮爾說過：“細(xì)節(jié)決定成敗?！苯裉斓挠螒蜃屛覍@句話有了很深的感觸。只有注重細(xì)節(jié)者才能成為最終的成功者，游戲如此，生活亦如此。

(四)交流展示，分享體驗(yàn)

心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。

蘇霍姆林斯基曾說：“一個(gè)孩子如果從未品嘗過學(xué)習(xí)勞動的歡樂，從未體驗(yàn)克服困難的驕傲——這是他的不幸?！币虼?，我們應(yīng)充分利用學(xué)生渴望成功的愿望，積極創(chuàng)設(shè)交流分享的平臺，讓學(xué)生體驗(yàn)到用心付出后收到肯定的喜悅與成長的幸福感，從而更愛寫作。

1.微信展示

微信公眾號具有廣泛的讀者群，為展示作品提供了絕好的平臺。我充分利用這一平臺，定期展示學(xué)員作品，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣。朋友圈雖然不像公眾號那樣擁有龐大的粉絲團(tuán)，但依然是一個(gè)絕好的展示平臺。朋友們總是充滿善意地點(diǎn)贊，滿腔熱情地鼓勵，甚至還會興致勃勃地點(diǎn)評。這對于一個(gè)學(xué)習(xí)寫作的孩子來說無疑是一種前行的助力。

2.刊物展示

《花開時(shí)節(jié)》和《少年十味》是兩本作品集，用于刊登學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。《花開時(shí)節(jié)》每年春、夏、秋、冬各出一期，分別為春之聲、夏之風(fēng)、秋之韻和冬之語。每期刊登60篇優(yōu)秀習(xí)作。《少年十味》則每年一期，為本年度最優(yōu)秀的十位學(xué)生提供展示才華的舞臺。這兩本雜志向所有學(xué)生發(fā)放，使小作者有了更大的分享體驗(yàn)的平臺，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

3.班級作品集展示

一學(xué)期下來，每個(gè)學(xué)生都會有一些滿意的作品，如果把這些作文收集起來，出一本班級作品集，會讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，有利于學(xué)生寫作水平的提升。班級作品集，讓作品的讀者，拓展到全班同學(xué)、家長、親朋好友等，讓每一個(gè)孩子都體驗(yàn)了成功的快樂和成長的喜悅。

四、結(jié)語

著名作家余華說：“世界上沒有一條道路是重復(fù)的，也沒有一種人生是可以被替代的，每一個(gè)人都在經(jīng)歷著屬于自己的生活。”體驗(yàn)，是人的生存方式，也是人追求生命意義的方式。基于體驗(yàn)的作文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)，觀察生活，豐富情感，獲得獨(dú)特的個(gè)人感悟，提高寫作能力和綜合素養(yǎng)，從而豐盈自己的人生。

參考文獻(xiàn)：

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