正確的科學觀、良好的科學思維、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、勇敢的科學精神、自由的科學思想是科學素養(yǎng)獨有的內(nèi)涵，是攀登科學之峰的穩(wěn)固基石。科學教師是科學教學的主力軍，要積極主動地創(chuàng)新教學方法，發(fā)掘科普主題，拓展實踐平臺，努力改變科學教學呆板、生硬的現(xiàn)狀，讓科學教學“活”起來，以保護學生的好奇心，激發(fā)學生對科學的興趣，培養(yǎng)學生的科學志趣，提升學生的科學素養(yǎng)。

一、以問題引領(lǐng)教學走向深入

科學是從問題開始的。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴}，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”在科學學習中，很多學生存在著不愿問、不敢問、不會問的心理意識。對此，科學教師在教學中要積極創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的心理環(huán)境，允許學生把疑問情不自禁地暴露出來，讓學生多說、多爭論、多交流，教師在科學課上講話太多，呈現(xiàn)不出科學課的特質(zhì)。

科學課問題創(chuàng)設(shè)有很多種方法：如可以引導(dǎo)學生針對生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象提出問題、可以針對實驗現(xiàn)象提出問題、可以引導(dǎo)學生在實地觀察中提出問題、可以利用魔術(shù)引導(dǎo)學生提出問題、可以制造懸念引發(fā)學生提出問題、也可以在“玩”的過程中讓學生提出問題......靈活多樣，不拘一格，充分體現(xiàn)出科學特色。在課堂教學中，往往一個核心問題就是一節(jié)科學課的綱，提綱挈領(lǐng)，一節(jié)好的科學課便徐徐鋪展開。例如，一位教師教六年級蘇教版《地球的形狀》一課的問題設(shè)計(課的開始部分，教師為學生提供了有針對性的閱讀資料)。

師：通過閱讀你們了解了哪些內(nèi)容？

生：古印度人認為是烏龜背上馱著四頭大象，大象背著大地，天空是一條大蛇圈起來的。

師：我們一起來猜測，古印度人為什么會把他們居住的地方想象成如此模樣？

生：印度有好多大象，還有好多蛇、龜一類的動物，是不是他們經(jīng)?？吹竭@些東西，所以才這樣想。

師：同學們說得真好，能夠結(jié)合古印度人的生活狀況提出猜想。確實，大象是印度的民族象征，他們對大地的解釋也就是基于他們的民族象征。那你們能不能用所學的知識，對古印度人的說法提出自己的質(zhì)疑？

生1：大象是不可能托起大地的，因為......

師：我們已經(jīng)了解了古代人對地球形狀的很多認識，現(xiàn)在想想看，他們?yōu)槭裁床荒軐Φ厍蛐螤钭龀稣_的解釋呢？

生1：他們沒有衛(wèi)星，也沒有飛機。

......

師：同學們總結(jié)得很全面啊。關(guān)于地球的形狀，從古印度人的神話到蓋天說、渾天說再到近代的麥哲倫航海，人們的認識從無形到有形，從平到方再到圓不斷地發(fā)展著。我們一節(jié)課的認識，就需要我們好多代老祖宗的共同努力?。?學生笑成一片)好，現(xiàn)在給同學們一個艱巨的任務(wù)，不上天，不入地，也就是不借助現(xiàn)代的科學技術(shù)，你有什么辦法證明地球是圓的嗎？

生1：在一望無際的大海上向遠處看，會感到地表是個圓弧。

生2：看月食，邊是圓的，地球就是圓的。

生3：請楊利偉叔叔到我們這里來講演。

......

一節(jié)課，教師前鋪后敘緊緊圍繞“地球是圓的嗎 ？”這一問題引領(lǐng)教學，設(shè)計了看似很簡單實則邏輯嚴密的5個問題，一步步展開教學，推進教學，而學生收獲的不僅有寬泛的知識，也有邏輯思維的訓(xùn)練，更有創(chuàng)造性的想象力的培養(yǎng)，科學素養(yǎng)得到真正提高。

二、以信息技術(shù)助力教學水平提升

信息技術(shù)本身就是科學的重大成果。信息技術(shù)快速、便捷、變幻、高效，完美體現(xiàn)出科學特色。將信息技術(shù)運用到教學中，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率和質(zhì)量，而且能拓展科學教學的范圍，讓教學多姿多彩。

科學教學可以使用的信息技術(shù)手段很多，有錄音機、錄像機、照相機、DV、VR、電視機、VCDDVD、實物展臺、計算機等。一堂課中，教師根據(jù)教學需要，可以單一使用，也可以融合運用。例如，利用實物展示臺教師可以展示學生制作的杠桿秤、用西瓜皮搭建的拱形結(jié)構(gòu)等實物作品，也可以在學生制作過程中選擇樣本，進一步講解探究要領(lǐng)、展示特色步驟、介紹創(chuàng)新設(shè)計。即時交流、即時借鑒、即時啟發(fā)，既生動有趣、有理有據(jù)，又精準指導(dǎo)、有效指導(dǎo)，促進同伴互助，提升全體學生的創(chuàng)新能力和自信心，提高學生科學學習的能力和水平。

在課堂教學中，教師要充分發(fā)揮課件與多媒體、教科書、黑板、模型、標本、實物、掛圖合理搭配綜合運用的效果，防止課件“一統(tǒng)天下”，防止用視覺體驗取代學生親手實驗，防止教學的“韁繩”脫手，防止多媒體成為新式的“填鴨”工具。信息技術(shù)融入教學要嚴格落實“學生主體”“教師主導(dǎo)”課程理念，以“用得巧、用得妙、用得好”為原則，立足“輔助”地位，做到適可而止、點到為止，改進教學手段，提升教學水平。

案例：教科版六年級《微小世界》單元第2課《放大鏡下的昆蟲世界》內(nèi)容比較淺顯，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師做了充分的課前準備：(1)準備相關(guān)書籍《昆蟲記》《筆記大自然》《自然筆記——開啟奇妙的自然探索之旅》；(2) 準備學?？破招〗M開展的“手繪自然筆記”綜合實踐活動影集和作品集；(3)在中國科普網(wǎng)下載《小小蚜蟲的自述》《放大鏡下的昆蟲》視頻；(4)精心制作課件；(5)課前布置學生采集昆蟲標本。

在教學過程中，教師運用多種教學手段充實內(nèi)容、豐富素材，把教材“厚”上，大大提高了學生對“小知識”的“大興趣”，學生的認知能力、表達能力、探究方法得到培養(yǎng)，收獲非常多，教學效果非常好。

三、以活動記錄促進認知發(fā)展

小學科學課程是基于基本的科學知識和科學研究的基本方法編寫的，科學教材與其他教材一個顯著的不同就是有大量的活動記錄內(nèi)容，如記錄鉤碼在不同液體中受到的浮力大小、記錄鐘擺每分鐘擺動次數(shù)、記錄地球及其運動的特點等等?；顒佑涗浭菍W生要學習和掌握的基本技能，同時也是對學生學習情況進行評價的一個重要組成部分。

學生在小學階段接觸到的科學記錄形式大致包含觀察記錄、統(tǒng)計記錄、調(diào)查記錄、測量記錄、動植物成長記錄、信息收集記錄、檢測記錄、實驗記錄等形式。在對教材中設(shè)定的記錄表認真填寫的同時，教師也可根據(jù)教學的具體情況適當調(diào)整、修改教材上的記錄表，甚至可以與學生一起設(shè)計富含個性化的記錄表，使學生思維可視化，做到靈活地“用教材教”、因材施教。

培養(yǎng)學生良好的記錄能力，教師要做到：(1)讓學生懂得獲得的發(fā)現(xiàn)和數(shù)據(jù)是重要的研究證據(jù)；(2)設(shè)計“活動記錄”要兼顧學生的認知水平；(3)可以鼓勵學生用圖畫、知識樹、思維導(dǎo)圖、符號、重點詞等具有個性化的、變化多樣的形式進行記錄。設(shè)計“活動記錄”有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激起學生參與學習的興趣。在指導(dǎo)過程中，教師要注意引導(dǎo)學生以科學探究“提出問題→進行預(yù)測→制定研究方案→實驗驗證→獲得結(jié)論”五步驟為依據(jù)進行設(shè)計，這既簡化了設(shè)計內(nèi)容，優(yōu)化了學習要求，又鞏固了學生對科學探究方法的掌握。

案例：教科版六年級《宇宙》單元第3課《我們來造“環(huán)形山”》，教師設(shè)計了5個步驟：(1)組織學生梳理相關(guān)概念，歸納出環(huán)形山“隨處可見、分布雜亂、數(shù)量眾多、大小不一、深淺不同”五大特點。(2)讓學生閱讀相關(guān)資料，了解環(huán)形山“隕石撞擊說”“火山噴發(fā)說”2個成因。(3)幫助學生建立“模型”概念，介紹科學研究常用的“模擬實驗法”。(4)以小組為單位設(shè)計“環(huán)形山”建造方案。教師提供的參考方案內(nèi)容包括建造“環(huán)形山”模型需要考慮的因素、目的、使用材料、建造方法、模型介紹及說明。(5)根據(jù)方案建造模型，完成并提交方案。

從學生設(shè)計的方案中可以看到，學生考慮了如“隕石”下落的速度、“隕石”與月面的距離、降落地點、下降時力的大小、“隕石”的大小等諸多因素，建造目的既有驗證“撞擊說”“噴發(fā)說”的，也有求證自己猜測的“波動說”“塌陷說”可能性的奇思妙想。并引發(fā)學生新的疑惑：“為什么隕石砸向月球后，那個坑不像沙坑一樣慢慢愈合？砸完后隕石去哪兒了？”此教學設(shè)計有收有放，教師既引導(dǎo)學生在建造中鞏固知識，又鼓勵學生在制作中合作創(chuàng)新。

運用好活動記錄表是培養(yǎng)和提升小學生科學素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師不能讓學生僅僅為記錄而記錄，不能記錄過之后就成為廢紙一張。教師要組織交流、對于特色記錄及時表揚、推廣展示，使學生不斷提高記錄的完成率、完整性、準確性、科學性、個性化，從中體驗科學學習的嚴謹和專業(yè)，體會到科學家工作的嚴肅和精細，讓學生感受到像科學家一樣工作的神圣與快樂。

教師重視活動記錄，學生會記錄、愛記錄是尋找科學真諦的一條有趣的路徑。

四、以前沿科技成果激發(fā)志趣動力

科學的價值在于創(chuàng)新，科學的發(fā)展日新月異，小學科學教學萬萬不能囿于教材內(nèi)容，教師要把最新科技成果、前沿科技信息作為課堂教學的有益補充充實到課堂教學中，讓學生一方面借助教材扎扎實實地學習基本的科學知識、科學研究方法，另一方面帶領(lǐng)學生關(guān)注和了解科學發(fā)展新的領(lǐng)域、前沿技術(shù)、最新成果，保持學生科學學習與現(xiàn)實同步，讓學生感受科學學習的真正價值和意義，這樣的學習唯有科學課程要做、能做、必須做。

小學生的學習更多的是接受幾千年文明演化的結(jié)果，最新科技成果對于小學生來講是高深的，教師難免產(chǎn)生揠苗助長無助于學生成長和發(fā)展的想法。其實，信息技術(shù)的發(fā)展已使得科技信息和動態(tài)圍繞在每個學生的周圍，學生應(yīng)用自如。但同時，教師也要明白，學生會應(yīng)用，并不說明學生學習和掌握了其中的知識，就好比學生每天吃米飯不能說明學生就了解稻米的種植、加工?？茖W教師一項有意義的工作，就是挖掘這些隱性資源，將它們?nèi)谶M教學，成為課堂教學的有益補充。學生的科學學習不僅要“一英寸寬，一英里深”，教師還要想辦法讓學生的科學學習“一英里寬，一英里深”，讓學生的科學學習行進在歷史、現(xiàn)實和未來“三維”之中。

那么，如何將最新科技成果引入教學呢？教師可以通過舉辦前沿信息發(fā)布會、觀看重大科技事件同步視頻直播、微講座、小小辯論會、手抄報展覽、科學繪畫制作、模擬演示活動等形式進行。

鏡頭1：關(guān)注中國航天事業(yè)的發(fā)展進程，組織收聽收看航天員王亞平的空中授課。

鏡頭2：在家鄉(xiāng)建設(shè)海綿城市的時候，組織學生觀看CCTV《百科探秘》國慶特別節(jié)目《創(chuàng)新之路之聚沙成寶》，了解相關(guān)內(nèi)容。

鏡頭3：在每年諾貝爾獎頒布之時，提醒學生關(guān)注頒獎盛況。

鏡頭4：公布每年國家技術(shù)獎獲獎項目、獲獎?wù)叩认嚓P(guān)信息。

......

將最新科技成果、科技信息充實進教學讓學生成為這些重大科技事件、科學現(xiàn)象的親歷者是教師開拓學生科學視野、培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)未來科學家的有效途徑，有助于幫助學生對科學產(chǎn)生持續(xù)的興趣，進而發(fā)展為科學志趣。

五、結(jié)語

有效提升小學科學課堂教學質(zhì)量問題是核心、信息技術(shù)是手段、記錄是方法、科技信息與成果是延伸，這四大策略創(chuàng)造出“活”的科學課堂、“活”的科學教學。