◆高婷婷

(長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

在當(dāng)前的教育發(fā)展形勢(shì)下，傳統(tǒng)教學(xué)理念逐漸暴露出了諸多的缺陷和弊端，高職教育階段也不例外。在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教學(xué)手段單一，缺乏一定的創(chuàng)新性和時(shí)代性，這顯然已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。同時(shí)，傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于工匠精神的培養(yǎng)也不夠關(guān)注，甚至有些學(xué)校都沒(méi)有將其列為教學(xué)的主要目標(biāo)，這對(duì)于高職學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展，都是非常不利的。因此，深入分析高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的融合對(duì)策，對(duì)于促進(jìn)高職教育更好發(fā)展，具有十分積極的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)生工匠精神培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

(一)對(duì)于工匠精神培養(yǎng)的重視程度不夠

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師對(duì)于教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用，可以說(shuō)，老師的教學(xué)水平直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)和掌握程度。在課程改革的背景下，傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念正在經(jīng)歷著巨大的變革，全新的課程教育理念逐漸融入到高職教育實(shí)踐中，這對(duì)于改變傳統(tǒng)教育形式存在的缺陷，提升教學(xué)質(zhì)量的整體質(zhì)量，都是非常重要的。但是，從當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，還有部分教師存在教育素質(zhì)差的問(wèn)題，一些學(xué)校在學(xué)校管理過(guò)程中對(duì)于師資力量的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)校部分教師的水平不足，因此在接受和理解工匠精神培養(yǎng)的過(guò)程中存在一定的偏差。由于這些教師未能真正把握高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新和工匠精神培養(yǎng)之間的關(guān)系，因此在教學(xué)運(yùn)用的過(guò)程中就不可避免的會(huì)出現(xiàn)較多的問(wèn)題，不能將其落到實(shí)處，如果不及時(shí)采取有效措施予以改進(jìn)，將會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成較大的不利影響，影響學(xué)生以后的成長(zhǎng)和發(fā)展，制約學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

(二)學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，影響了工匠精神培養(yǎng)實(shí)效

一直以來(lái)，受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，灌輸式教育貫穿于高職英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程中，這是影響高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新和工匠精神培養(yǎng)質(zhì)量提升的主要原因之一。灌輸式教育由來(lái)已久，究其原因主要是因?yàn)樵诮逃龑?shí)踐中，傳統(tǒng)教育理念都是以應(yīng)試教育為主，在學(xué)生考試和升學(xué)過(guò)程中，考試成績(jī)被作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量的過(guò)程中也偏重于學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)于其他方面的考慮很少，對(duì)于學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)也一直忽視。因此，課堂教學(xué)過(guò)程中，老師是教學(xué)的主體，整個(gè)課堂的教學(xué)節(jié)奏完全有老師進(jìn)行控制，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置。除此之外，由于當(dāng)前課程壓力較大，因此在教學(xué)過(guò)程中老師為了追求教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)過(guò)程中也不注重學(xué)生課堂積極性的調(diào)動(dòng)，因此課堂教學(xué)過(guò)程并不活躍，教學(xué)形式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在這樣的情況下培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

(三)教學(xué)創(chuàng)新和工匠精神培養(yǎng)流于表面形式

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，各種全新的教學(xué)形式開(kāi)始不斷涌現(xiàn)出來(lái)，這些教學(xué)形式如果能夠得到較好的應(yīng)用，不僅能夠在一定程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷，而且對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升也具有十分重要的作用。在當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，老師為了緊跟時(shí)代發(fā)展形式，提升教學(xué)創(chuàng)新質(zhì)量，也將這些全新的教學(xué)模式運(yùn)用到了教學(xué)過(guò)程中，但是這其中仍然存在一定的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，由于部分教師對(duì)于工匠精神的理解程度不深，僅僅停留在字面意思之上，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)，因此在進(jìn)行運(yùn)用的過(guò)程中也只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行形式上的應(yīng)用，從而導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)新流于表面形式，并未對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到任何作用，有時(shí)還會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間成本，降低工匠精神的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的有效融合對(duì)策

(一)將工匠精神培養(yǎng)貫穿到高職英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程中

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，高職英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃都是由老師獨(dú)立設(shè)計(jì)完成的，所采用的也都是老師的角度，受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃過(guò)于注重理論知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢(shì)之下，為了更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學(xué)生的綜合能力，老師應(yīng)該對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新調(diào)整，為培養(yǎng)工匠精神制定一個(gè)相對(duì)明確的指導(dǎo)方向。具體來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的掌握情況，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行綜合評(píng)估，在充分掌握學(xué)生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，對(duì)之前的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，優(yōu)化高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，在符合教學(xué)大綱要求的情況下，突出學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生工匠精神貫穿到高職英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程中，為促進(jìn)高職學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升提供良好的前提條件。

(二)將工匠精神納入到高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系之中

在高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)評(píng)價(jià)方式陳舊是影響工匠精神培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量提升的主要障礙，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校和老師應(yīng)該對(duì)此給予足夠重視，及時(shí)創(chuàng)新和改進(jìn)傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)形式。在之前的教學(xué)過(guò)程中，考試成績(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測(cè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并且也以此標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)老師的教學(xué)素質(zhì)，這是傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)形式的最大缺陷，因此，在新的教育形勢(shì)下，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)改變這種評(píng)價(jià)形式，降低考試成績(jī)?cè)趯W(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中所占的比重，將學(xué)生綜合能力，尤其是工匠精神的考察納入到學(xué)生評(píng)價(jià)體系之中，重新制定完整的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，重點(diǎn)考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，為高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的有效融合掃清障礙，減輕老師的授課負(fù)擔(dān)，讓老師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新升級(jí)，從而促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不斷提升，有效培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

(三)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為工匠精神培養(yǎng)創(chuàng)造基礎(chǔ)條件

對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)的趣味性是影響接受和理解程度的關(guān)鍵因素，因此，為了有效提高高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，注重提升教學(xué)的趣味性是非常重要的，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的不利影響，老師對(duì)于課堂趣味性的關(guān)注普遍較少，在這樣的教學(xué)模式之下，要想培養(yǎng)學(xué)生工匠精神是非常困難的。因此，老師應(yīng)該對(duì)教學(xué)的趣味性給予重點(diǎn)關(guān)注，并且積極采取行之有效的方式，提升教學(xué)的趣味性，從而促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的有效融合。