◆張 丹

(遼寧省渤海大學(xué)附屬高級(jí)中學(xué))

高考是大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入理想大學(xué)的必經(jīng)之路，它是很多學(xué)子需要經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程。高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，加之高考的壓力，高三學(xué)生在復(fù)習(xí)中很容易就會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題。歷史作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其邏輯性和探究性都很強(qiáng)，需要學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，同時(shí)，在高考復(fù)習(xí)的過(guò)程中，也需要高中歷史教師給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)科引導(dǎo)。老師們尤其要注重“點(diǎn)、線、面、體全方位復(fù)習(xí)方法”在歷史教學(xué)中的作用，它們對(duì)提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率大有裨益。學(xué)會(huì)借助“點(diǎn)、線、面、體”來(lái)構(gòu)建高效課堂，能夠讓學(xué)生真正在有限的時(shí)間里學(xué)得更多的知識(shí)。

一、高考?xì)v史復(fù)習(xí)思維模式中的點(diǎn)、線、面、體內(nèi)涵

點(diǎn)?？梢院?jiǎn)單地將其理解為知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生掌握書本內(nèi)容的基礎(chǔ)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記和運(yùn)用都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。高考雖然難，但是知識(shí)點(diǎn)就那么多，題目的關(guān)鍵點(diǎn)都是換湯不換藥，都是圍繞這些常錯(cuò)常講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行變形的。所以，在高考?xì)v史的復(fù)習(xí)中，抓住書本上的瑣碎知識(shí)點(diǎn)就是抓住了試卷上的題目，抓住了高考中的歷史分?jǐn)?shù)。

線。知識(shí)點(diǎn)是相對(duì)比較零散的，學(xué)生要想很好的掌握這些零碎知識(shí)就需要將他們串成線，將他們系統(tǒng)化，找出他們內(nèi)在的聯(lián)系，整理出全面、系統(tǒng)地知識(shí)框架。

面。眾所周知，學(xué)習(xí)和社會(huì)、和生活是分不開的，文學(xué)來(lái)源于生活，歷史也不例外。所以，在進(jìn)行高考?xì)v史復(fù)習(xí)的過(guò)程中，不僅要掌握基本的知識(shí)，還要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)自己將歷史知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)和實(shí)際生活的能力以及分析社會(huì)事件的能力。

體。即要求學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候培養(yǎng)多角度分析問(wèn)題的能力，要能夠構(gòu)建多維的知識(shí)體系。在歷史復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師也要發(fā)揮自己應(yīng)有的作用和價(jià)值，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和探究的能力，并逐漸提高其構(gòu)建多維知識(shí)體系的能力，從而提高學(xué)生歷史復(fù)習(xí)的效率。

二、構(gòu)建點(diǎn)、線、面、體歷史高考復(fù)習(xí)思維模式的案例設(shè)計(jì)

1.考點(diǎn)梳理，著力于點(diǎn)

高考雖然說(shuō)是一種選拔性的考試，但是在試題中，不管是基礎(chǔ)題還是能力題，其實(shí)都是以課本中的知識(shí)點(diǎn)為中心展開編題的。所以，教師在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)高考?xì)v史的時(shí)候，要多多強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生著重克服并把握這些知識(shí)點(diǎn)。這樣有目標(biāo)地突破性學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)更加牢固。例如，在復(fù)習(xí)中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生明確其中的基礎(chǔ)知識(shí)以及重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生列出該專題的主干知識(shí)。(1)西周的分封制和宗法制。(2)認(rèn)識(shí)中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)。(3)理解中國(guó)古代政治制度的產(chǎn)生發(fā)展和影響。

2.線索整合，貫通于線

線索整合的第一步就是要先找到主線，并根據(jù)主線來(lái)抓住教材的主干知識(shí)。例如，近代以來(lái)中國(guó)人民取得民主革命勝利的線索，這一條主線就是學(xué)生掌握民主革命系統(tǒng)知識(shí)的關(guān)鍵一環(huán)。只有把握住了主線，才能讓學(xué)生的知識(shí)形成一個(gè)知識(shí)框架，才能為學(xué)生掌握更全面的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)中，教師也可以先帶領(lǐng)學(xué)生通讀教材，讓學(xué)生找出教材知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自主的完成一些知識(shí)鏈的連接。

3.規(guī)律探究，發(fā)展于面

高考不僅考課本中的固定知識(shí)，還會(huì)考一些與生活相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，這就要求學(xué)生在掌握書本知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要將自己的知識(shí)發(fā)展于面，學(xué)會(huì)根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析和解答。這樣既有課本知識(shí)，又有生活聯(lián)系的全面回答才能在歷史復(fù)習(xí)中取得良好的復(fù)習(xí)效果，才能在考試中提高答題的正確率。

4.分組合作，互動(dòng)于體

高中歷史知識(shí)點(diǎn)眾多，單靠學(xué)生自己記憶是一個(gè)很困難的事情。所以，為了提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固。例如，展開課堂辯論，圍繞“科學(xué)技術(shù)的利弊”這一話題展開討論。把一組學(xué)生作為正方，剩下的另一組學(xué)生作為反方，就以上話題進(jìn)行辯論。這樣不僅有利于促進(jìn)大家的互動(dòng)交流，還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，同時(shí)還能提高小組合作學(xué)習(xí)的效率和整體水平。所謂一舉多得，何樂(lè)而不為呢？

三、結(jié)語(yǔ)

如果高中歷史教師在高考?xì)v史復(fù)習(xí)課中巧用點(diǎn)、線、面、體全方位的復(fù)習(xí)方法，并充分認(rèn)識(shí)到高中生的心理特征，且有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生的興趣和偏好來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生復(fù)習(xí)歷史知識(shí)的能力一定會(huì)大有進(jìn)步。所以，教師在進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)時(shí)，一定要充分利用全方位的復(fù)習(xí)方法，提高學(xué)生高考?xì)v史復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。