◆任宗霞

(日照山海天旅游度假區(qū)兩城中學)

初中階段的教材中古詩詞所占的比例較高，對詩詞的教學能夠引發(fā)學生對中國文學的熱愛之情，還有助于提升學生的審美鑒賞能力，對傳承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)有著十分重要的意義。但是古代詩文的用法和現(xiàn)代漢語的用法有很大區(qū)別，學生在古詩文的學習上有一定難度，而且學生對古詩詞的興趣不高。那么，如何才能把教材中優(yōu)秀的古詩詞傳授給學生，培養(yǎng)他們古詩詞的學習興趣呢？

一、培養(yǎng)學生的詩詞學習興趣

興趣是最好的老師，是推動學生積極探索知識的強大動力，在詩詞教學中培養(yǎng)學生對詩詞的興趣是詩詞教學中提高學生詩詞學習積極性的有效手段。只有學生在詩詞學習中感受到詩詞的美，體會到詩詞學習的樂趣才能積極的去學習和探索。因此，在詩詞教學中，教師要積極培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生感受詩詞的語言美和意境美，并結(jié)合當時的歷史故事來激發(fā)學生的詩詞學習興趣，進而促進學生詩詞學習積極性的提高。如在學習《念奴嬌·赤壁懷古》一文時，結(jié)合詩詞的創(chuàng)作背景，給學生講述蘇軾當時被貶的經(jīng)歷，將詩詞的創(chuàng)造背景當成一個小故事來講，不僅有效的激發(fā)了學生的探究興趣，而且還能幫助學生更深入地理解詩詞中作者的思想感情。

二、了解作者及作品的創(chuàng)作背景

古代詩詞的創(chuàng)造和學生生活的時代距離較為遙遠，學生對當時的歷史背景了解也較少，如果直接進行詩詞教學，學生會有一種難以接受的感覺，對古詩詞的學習興趣也會大打折扣。而且詩詞作品往往是作者經(jīng)歷或者思想感情的直接體現(xiàn)，古代詩詞多結(jié)合當時的時代背景，在詩詞學習前，引導學生對詩詞的作者經(jīng)歷和詩詞的創(chuàng)造背景進行了解，能幫助學生更好的理解和學習古詩詞。因此，在詩詞教學前，教師要先將詩詞的作者和創(chuàng)造背景給學生做一個簡單的介紹，學生在了解這些之后，就可以結(jié)合當時的情景來感受作品中體現(xiàn)的思想感情，學生就可以對詩詞有更為深入的理解，也能起到激發(fā)學生學習興趣的作用。

如在教學蘇軾的《江城子·密州出獵》一課時，先給學生介紹一下作者當時的經(jīng)歷，學生在對歷史背景有了一個詳細的理解之后，就可以通過詩詞感受到作者非凡的英勇氣質(zhì)，以及為國家效命的深切意愿。

三、抓住關鍵，體味詩詞的悠遠意境

意境是詩人內(nèi)心的情感活動創(chuàng)造出的融合了思想與感情的獨特藝術形象，具有濃厚的主觀色彩。古詩詞的美妙在于用凝練的語言，通過一些鮮明、生動的意象，營造出美妙悠遠的意境，含蓄雋永，給讀者留下無限的想象空間，字里行間滲透出作者濃濃的情思。學習古詩詞不僅要學習它獨特的表現(xiàn)方式，更要在對詩詞理解的基礎上深入的感受作者所描述的意境，以獲得審美體驗。因此，在詩詞教學中，教師不能單純的進行詞義和背景的教學，還要抓住詩詞的關鍵部分，積極引導學生展開合理的想象，品味詩詞所描述的意境，從而更深刻的感受到作者當時的情懷。如在教學馬致遠的《天凈沙·秋思》一文時，全文僅僅二十八個字，卻寫了九種事物，教師引導學生細細感受每一句所描繪的場景，讓學生進入詩詞意境，體會游子思鄉(xiāng)的悲涼心境。這樣學生在這種凄涼的意境中可以很容易的感受到詩人的心境，從而在整體上對詩詞有更準確的把握。

四、引導學生品析名句

寫作講究鍛字煉詞，作者將其萬千心緒凝于詩詞等作品中。抓住關鍵字、詞、句賞析詩詞，可直接劈文入情，品味作者當時迸現(xiàn)的情感，體會煉詞煉字之妙境。在詩詞教學中教師要抓住詩詞中的名句來引導學生進行品析，以加強學生對詩詞的理解。另外，教師要注重“以詩解詩”方式的滲透，即將詩文散文化，讓學生按照自己對詩詞的理解，用自己的話將詩句描述出來，既能加強學生對詩詞的理解，還能提高學生煉詞用句的寫作能力，對學生詩詞學習具有非常重要的作用。如在教學王灣的《次北固山下》一文時，教師抓住詩的重點“海日生殘夜，江春入舊年”來引導學生進行賞析：詩人是于歲暮臘殘，連夜行舟的。既寫景又點出時令。當殘夜還未消退之時，一輪紅日從海上冉冉升起；舊年尚未逝去，江上已呈露春意。作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣。在學生理解之后，讓學生用自己的話來描述這個場景，既加深了學生對詩詞的理解，還培養(yǎng)了學生的寫作能力。