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        構(gòu)建初中英語情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式研究

        2018-02-11 01:22:46◆張
        中國校外教育 2018年22期
        關(guān)鍵詞:情景單詞創(chuàng)設(shè)

        ◆張 倩

        (四川省達(dá)州市通川區(qū)第八中學(xué))

        教學(xué)活動中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情景教學(xué)環(huán)境,能讓課堂教學(xué)的整體效果更佳,這也是初中英語課堂教學(xué)中需要努力追尋的目標(biāo)之一。初中階段的英語教材體系編撰也充分的利用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法,來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,這樣將有利于英語課堂教學(xué)的形象化和趣味化。

        一、利用肢體語言進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

        英語教學(xué)中最為常用的語言是手勢語,很多時候在與外國友人進(jìn)行交流的時候,可以在語言溝通不暢的情況下,使用手勢語完全能進(jìn)行簡單的溝通,所以教師在教學(xué)的時候可以使用這種方式,幫助學(xué)生記憶單詞學(xué)習(xí)新的詞匯,進(jìn)而能讓教學(xué)效率提高的同時,使得學(xué)生對單詞的記憶更加深刻。例如,在教授monkey這個單詞的時候,教師先要模仿猴子的動作讓學(xué)生猜測是何種動物,然后嘴里說:Do you like monkeys? 進(jìn)而使得整個課堂氣氛活躍,能更好的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,起到強(qiáng)化記憶的作用。再如,在學(xué)習(xí)動作類單詞swim,run……等表示動作類的單詞,教師需要做相關(guān)的動作,并使用肢體語言進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋硌?,讓學(xué)生對語境的環(huán)境進(jìn)行簡單的了解,這也是肢體語言體驗的新過程。因此,教學(xué)中,無論是教師開展的教學(xué)導(dǎo)入,還是相關(guān)的演示活動,亦或是學(xué)生進(jìn)行的操練活動,都要做到身口并行,這才能讓課堂實際更顯真實。

        二、實物運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景法

        初中英語課堂教學(xué)活動中,教師可以準(zhǔn)備一些比較容易攜帶的實物,并利用教室里面的人或者物,密切配合教材的同時,巧妙的設(shè)置情景環(huán)境。例如,在進(jìn)行相關(guān)環(huán)境教學(xué)的時候,教師可以從身邊常用的物件入手,讓學(xué)生將雙肩包、文具盒、鉛筆等各類學(xué)習(xí)物品直接擺放到講臺上面,然后通過英語問答的方式開展情景對話。例如在進(jìn)行八年級模塊教學(xué)的時候,上課之前教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備大量感興趣的籃球、排球和兵乓球等,并在課堂上使用英語給學(xué)生介紹相關(guān)球類的使用方法,以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后進(jìn)行小型的運(yùn)動會活動,以引導(dǎo)學(xué)生將已有的英語知識更好的運(yùn)用到交際活動中。

        三、利用句型或者上下文創(chuàng)設(shè)情景法

        教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時候,可以利用句子或者自己創(chuàng)造的一段短文,讓詞匯都置于句子當(dāng)中,但是在學(xué)習(xí)中要做到詞不離句,句不離詞。例如,在學(xué)習(xí)pick up這個單詞的時候,教師現(xiàn)將書扔到地上,然后在撿起來,并在書撿起來的時候說:I am picking up my book.讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟到pick up這個詞的含義,并接著說: Last weekend, My parents and I went to a farm. There were many apple trees and there were many big apples on the tree. I wanted to eat and apple, so I picked up a red big apple, I had it and it was delicious.這時候?qū)W生突然明白pick up的另外一個含義是采摘。

        四、圖像、畫面呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情景

        根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或者文章當(dāng)中的故事情節(jié),教師可以利用簡筆畫的形式開展教學(xué)設(shè)計,讓學(xué)生能夠根據(jù)圖畫當(dāng)中所描繪的情景開展對話練習(xí),通過對圖片的觀察,復(fù)述出文章當(dāng)中的內(nèi)容或者根據(jù)圖片信息,回答教師所提出的問題。例如,在學(xué)習(xí)My family相關(guān)內(nèi)容時,教師可以利用簡筆畫,畫出Jim一家的形象,或者讓學(xué)生自己帶一張全家福照片,以這種形式簡化Family Tree的教學(xué)工作。利用這種形式創(chuàng)設(shè)情景,對學(xué)生的聽、說、讀、寫進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生能夠在生動、形象的課堂教學(xué)當(dāng)中,更好地開展學(xué)習(xí)活動,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高整體學(xué)習(xí)效率。

        英語教學(xué)實踐中,教師能了解到為能讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)英語,并能學(xué)好英語,就要創(chuàng)設(shè)更多的情景教學(xué)模式,讓學(xué)生能積極的參與到真實的場景模擬中。初中英語教學(xué)活動中,教師需要在課堂上發(fā)揮自身的主動性,進(jìn)而以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出各類交際語言形式,以強(qiáng)化學(xué)生的語言感,讓學(xué)生能積極主動地參與到實踐活動中來,通過創(chuàng)造性的使用英語,能讓學(xué)生的英語得以發(fā)展,以獲取綜合運(yùn)用語言知識與語言技能培育學(xué)生綜合交際的能力。

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