◆王 純

(棗莊市嶧城區(qū)陰平鎮(zhèn)上郭小學)

我們常說，失敗是成功之母。其實，學習的過程就是一個不斷犯錯誤的過程，然后不斷進行糾錯的過程，這樣循環(huán)往復，從而達到特定的教學目的和教學效果。對于小學生來說，在學習的過程中犯錯誤是特別常見的事情。作為教師，我們需要對學生進行積極的引導，幫助學生認識錯誤、思考錯誤、糾正錯誤，從而達到不再犯錯誤的目的。因此，作為一名小學數學教師，如何提高小學生的數學糾錯能力是當前我們研究和關注的重點問題。

一、提高小學生糾錯能力的意義

(一)糾錯是端正學生學習態(tài)度的主要手段

在數學教學過程中，每天都會有大量的作業(yè)和練習題，在我們批改學生作業(yè)的時候，每次都會發(fā)現很多的問題。在面對自己的作業(yè)上的錯誤時，有很多學生拿到作業(yè)本連看都不看一眼，就直接塞進了抽屜里。還有的學生確實對自己的錯誤進行改錯，但是大多都是一看自己錯了不少題，就直接拿來別人的作業(yè)本抄，這就完成了所謂的糾錯。這種面臨錯誤時的學習態(tài)度嚴重影響了學生的學習效率和學習效果，致使學生的錯誤只會越累積越多，最終只會耽誤自己的學業(yè)。因此，我們提倡培養(yǎng)學生的糾錯能力，端正學生面對錯誤時的態(tài)度，嚴肅對待自己的錯題，從小養(yǎng)成知錯就改的學習態(tài)度，幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣。

(二)糾錯有利于加深學生對于知識的理解

學生之所以會出現錯誤，其根源還是在于學生沒有真正理解所學的知識或者說對于知識的理解不夠透徹。有時候，一些看似簡單的概念或者公式，在學起來的時候都覺得很簡單，但是在真正運用起來的時候就總是出現這樣或者那樣的錯誤。如果學生在出現錯誤時我們沒有進行及時的糾錯，就會使學生對于知識的錯誤理解繼續(xù)加深，造成學習效率低下。但是，如果在學生發(fā)現錯誤的一開始我們就及時引導學生進行糾錯，幫助學生對于概念和知識進行正確的理解，并輔之以一定的強化和鞏固練習，就能夠使學生形成正確的做題思考和思考方法，從而全面提升教學質量，加深學生對于知識的根本理解。

(三)糾錯有利于培養(yǎng)學生的反思能力

我們常說，吾日三省吾身。自省和反思的能力對于一個人的學習和個性發(fā)展來說都十分重要。在教學的過程中，我們教師需要反思，學生同樣也需要進行反思，但是如果在沒有任何參考和對照的情況下進行反思的話就很難達到特定的反思效果。因此，錯誤的存在對于學生來說，就具有了一定的意義，學生通過對自己所犯的錯誤的反思能夠進行自我完善和自我反饋，找到自身在學習過程中的不足，鞏固所學知識之間的內在聯系，從而形成自己在學習過程中獨有的知識網絡。

二、我國小學生數學糾錯能力培養(yǎng)的現狀

對于小學生來說，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法對于提升學習效率和學習成績來說，具有十分重要的作用。其中，在小學數學的學習當中，培養(yǎng)小學生的數學糾錯能力和糾錯習慣是十分重要的一個教學內容，也是教師的職責所在。

在小學生的數學學習當中，學生經常會出現算錯、抄錯、遺漏、思路錯誤、概念混淆等各種各樣的錯誤。在一項關于小學生學習的調查研究當中，我們發(fā)現大部分的學生在數學答卷上所出現的錯誤有90%左右都是其在平時作業(yè)中錯誤的重犯，而真正犯的新錯誤則不足10%。并且，我們發(fā)現大部分學生在平時的數學學習中都沒有形成良好的糾錯習慣，大部分人都沒有真正利用這些錯題來達到改進自己學習的目的。盡管小學生的數學糾錯能力對于小學生的數學學習效果如此重要，但是在當前的小學數學教學過程中，我們會發(fā)現很多教師也沒有對學生的糾錯能力培養(yǎng)予以一定的重視。整體來看，小學生數學糾錯能力水平還相對較低，還有較大的進步和發(fā)展空間等待我們進行提升和突破。

三、提高小學生數學糾錯能力的有效策略

(一)激發(fā)學生的糾錯意識

很多時候，學生都沒有自覺的糾錯意識，他們大部分人都覺得在數學卷子和數學作業(yè)發(fā)下來的時候，結果和分數已經是這樣了，修改和糾錯也沒有什么太大的意義。這種錯誤的意識在很大程度上左右著學生，導致很多學生在面對錯誤的時候無動于衷，缺乏積極的糾錯意識。因此，作為教師，我們有責任激發(fā)學生的糾錯意識，幫助學生認識糾正錯誤在數學學習當中的必要性和重要性，使學生在面對錯誤的時候能夠有一個正確的、積極的態(tài)度，而不是一味地逃避或者忽視所犯的錯誤，導致問題一直無法得到有效的解決，降低學生的學習效率。

要想激發(fā)學生的糾錯意識，我們首先要幫助學生正確認識錯誤的存在，使學生認識到錯誤并不可怕也不可恥，使學生從對錯誤的恐懼感中解放出來。一般來說，一道數學題只要學生經過自己的思考進行解答了，即使答案是錯誤的，其中也必然包含著積極合理的成分。因此，我們在面對學生錯誤的時候，第一反應不應當是責備和批評，而應該幫助學生正視自己的錯誤，重現自己的思維過程找出其中的合理成分和錯誤部分，從而獲得正確的糾錯意識。

(二)鼓勵學生建立糾錯本

為了使學生能夠有效地培養(yǎng)數學作業(yè)糾錯的習慣，我們可以鼓勵學生建立數學糾錯本，來記錄自己所犯過的錯誤。建立數學糾錯本是幫助學生培養(yǎng)糾錯能力的第一步，也是最為基礎性的一步。在小學數學教學的過程中，我們直接要求每位學生準備兩個本子，一個作為數學作業(yè)練習本，一個作為糾錯本，在每次完成作業(yè)或者數學考試教師進行批改之后，學生需要在糾錯本上把自己做過的錯題再做一遍，并在下面詳細地標注出自己當時犯錯誤的原因、犯錯的思路以及正確的思路。

糾錯本對于學生來說意義重大，它不僅僅記錄著學生的錯題，還記錄著著學生的進步和成長。在每次考試之前或者在平時的空閑時間，學生都可以把糾錯本拿出來翻一翻，看看自己曾經做過的錯題，了解自己在概念認知、公式計算或者數量關系上存在的誤區(qū)，對于同類的題型勤加訓練，有針對性地進行練習，避免同類錯誤的再次發(fā)生，將其有效轉化為自我知識體系當中的一部分，全面提升數學作業(yè)的質量和水平。

(三)倡導學生互相監(jiān)督糾錯

對于小學生來說，他們的自控能力一般都較差，為了確保我們的糾錯能力培養(yǎng)計劃能夠正常進行，我們需要建立有效的監(jiān)督制約機制，使學生能夠高效地進行作業(yè)改錯和糾錯。比如，我們可以成立數學學習小組，在每次數學作業(yè)批改完成之后，我們可以讓小組長督促大家及時在糾錯本上進行改錯。如果在這個過程中，小組成員有不會改錯的題或者不知道問題出在哪里的情況，小組成員可以及時給予一定的幫助，培養(yǎng)學生之間團結合作的精神。

(四)培養(yǎng)學生自我檢查的習慣

我們培養(yǎng)小學生數學糾錯的習慣和數學糾錯能力，根本的目的還是在于讓學生在今后的學習中不再犯類似的錯誤或者盡量少犯錯誤。因此，要想讓學生少犯錯誤還得從根源開始抓起，讓學生在平時的數學作業(yè)中認真對待，盡量少犯一些低級的錯誤，像計算錯誤等。比如，在每次交作業(yè)之前，學生都應當對自己的作業(yè)進行一次仔細的檢查，減少錯誤率的發(fā)生，提高作業(yè)的質量。

四、小結

小學生數學糾錯能力的培養(yǎng)，在小學生的個性發(fā)展和學習過程中都發(fā)揮著相當重要的作用。因此，我們一定要予以高度的重視和關注。