◆王 純

(棗莊市嶧城區(qū)陰平鎮(zhèn)上郭小學(xué))

我們常說(shuō)，失敗是成功之母。其實(shí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)不斷犯錯(cuò)誤的過(guò)程，然后不斷進(jìn)行糾錯(cuò)的過(guò)程，這樣循環(huán)往復(fù)，從而達(dá)到特定的教學(xué)目的和教學(xué)效果。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中犯錯(cuò)誤是特別常見的事情。作為教師，我們需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、思考錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤，從而達(dá)到不再犯錯(cuò)誤的目的。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)糾錯(cuò)能力是當(dāng)前我們研究和關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。

一、提高小學(xué)生糾錯(cuò)能力的意義

(一)糾錯(cuò)是端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的主要手段

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，每天都會(huì)有大量的作業(yè)和練習(xí)題，在我們批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，每次都會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的問(wèn)題。在面對(duì)自己的作業(yè)上的錯(cuò)誤時(shí)，有很多學(xué)生拿到作業(yè)本連看都不看一眼，就直接塞進(jìn)了抽屜里。還有的學(xué)生確實(shí)對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行改錯(cuò)，但是大多都是一看自己錯(cuò)了不少題，就直接拿來(lái)別人的作業(yè)本抄，這就完成了所謂的糾錯(cuò)。這種面臨錯(cuò)誤時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，致使學(xué)生的錯(cuò)誤只會(huì)越累積越多，最終只會(huì)耽誤自己的學(xué)業(yè)。因此，我們提倡培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力，端正學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)的態(tài)度，嚴(yán)肅對(duì)待自己的錯(cuò)題，從小養(yǎng)成知錯(cuò)就改的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(二)糾錯(cuò)有利于加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解

學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，其根源還是在于學(xué)生沒(méi)有真正理解所學(xué)的知識(shí)或者說(shuō)對(duì)于知識(shí)的理解不夠透徹。有時(shí)候，一些看似簡(jiǎn)單的概念或者公式，在學(xué)起來(lái)的時(shí)候都覺(jué)得很簡(jiǎn)單，但是在真正運(yùn)用起來(lái)的時(shí)候就總是出現(xiàn)這樣或者那樣的錯(cuò)誤。如果學(xué)生在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)我們沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的糾錯(cuò)，就會(huì)使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的錯(cuò)誤理解繼續(xù)加深，造成學(xué)習(xí)效率低下。但是，如果在學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的一開始我們就及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)，幫助學(xué)生對(duì)于概念和知識(shí)進(jìn)行正確的理解，并輔之以一定的強(qiáng)化和鞏固練習(xí)，就能夠使學(xué)生形成正確的做題思考和思考方法，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的根本理解。

(三)糾錯(cuò)有利于培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

我們常說(shuō)，吾日三省吾身。自省和反思的能力對(duì)于一個(gè)人的學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展來(lái)說(shuō)都十分重要。在教學(xué)的過(guò)程中，我們教師需要反思，學(xué)生同樣也需要進(jìn)行反思，但是如果在沒(méi)有任何參考和對(duì)照的情況下進(jìn)行反思的話就很難達(dá)到特定的反思效果。因此，錯(cuò)誤的存在對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就具有了一定的意義，學(xué)生通過(guò)對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤的反思能夠進(jìn)行自我完善和自我反饋，找到自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，鞏固所學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而形成自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

二、我國(guó)小學(xué)生數(shù)學(xué)糾錯(cuò)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法對(duì)于提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)說(shuō)，具有十分重要的作用。其中，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)糾錯(cuò)能力和糾錯(cuò)習(xí)慣是十分重要的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，也是教師的職責(zé)所在。

在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)算錯(cuò)、抄錯(cuò)、遺漏、思路錯(cuò)誤、概念混淆等各種各樣的錯(cuò)誤。在一項(xiàng)關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)查研究當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生在數(shù)學(xué)答卷上所出現(xiàn)的錯(cuò)誤有90%左右都是其在平時(shí)作業(yè)中錯(cuò)誤的重犯，而真正犯的新錯(cuò)誤則不足10%。并且，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都沒(méi)有形成良好的糾錯(cuò)習(xí)慣，大部分人都沒(méi)有真正利用這些錯(cuò)題來(lái)達(dá)到改進(jìn)自己學(xué)習(xí)的目的。盡管小學(xué)生的數(shù)學(xué)糾錯(cuò)能力對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果如此重要，但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多教師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的糾錯(cuò)能力培養(yǎng)予以一定的重視。整體來(lái)看，小學(xué)生數(shù)學(xué)糾錯(cuò)能力水平還相對(duì)較低，還有較大的進(jìn)步和發(fā)展空間等待我們進(jìn)行提升和突破。

三、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)糾錯(cuò)能力的有效策略

(一)激發(fā)學(xué)生的糾錯(cuò)意識(shí)

很多時(shí)候，學(xué)生都沒(méi)有自覺(jué)的糾錯(cuò)意識(shí)，他們大部分人都覺(jué)得在數(shù)學(xué)卷子和數(shù)學(xué)作業(yè)發(fā)下來(lái)的時(shí)候，結(jié)果和分?jǐn)?shù)已經(jīng)是這樣了，修改和糾錯(cuò)也沒(méi)有什么太大的意義。這種錯(cuò)誤的意識(shí)在很大程度上左右著學(xué)生，導(dǎo)致很多學(xué)生在面對(duì)錯(cuò)誤的時(shí)候無(wú)動(dòng)于衷，缺乏積極的糾錯(cuò)意識(shí)。因此，作為教師，我們有責(zé)任激發(fā)學(xué)生的糾錯(cuò)意識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)糾正錯(cuò)誤在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的必要性和重要性，使學(xué)生在面對(duì)錯(cuò)誤的時(shí)候能夠有一個(gè)正確的、積極的態(tài)度，而不是一味地逃避或者忽視所犯的錯(cuò)誤，導(dǎo)致問(wèn)題一直無(wú)法得到有效的解決，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

要想激發(fā)學(xué)生的糾錯(cuò)意識(shí)，我們首先要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的存在，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并不可怕也不可恥，使學(xué)生從對(duì)錯(cuò)誤的恐懼感中解放出來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，一道數(shù)學(xué)題只要學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考進(jìn)行解答了，即使答案是錯(cuò)誤的，其中也必然包含著積極合理的成分。因此，我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候，第一反應(yīng)不應(yīng)當(dāng)是責(zé)備和批評(píng)，而應(yīng)該幫助學(xué)生正視自己的錯(cuò)誤，重現(xiàn)自己的思維過(guò)程找出其中的合理成分和錯(cuò)誤部分，從而獲得正確的糾錯(cuò)意識(shí)。

(二)鼓勵(lì)學(xué)生建立糾錯(cuò)本

為了使學(xué)生能夠有效地培養(yǎng)數(shù)學(xué)作業(yè)糾錯(cuò)的習(xí)慣，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生建立數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本，來(lái)記錄自己所犯過(guò)的錯(cuò)誤。建立數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本是幫助學(xué)生培養(yǎng)糾錯(cuò)能力的第一步，也是最為基礎(chǔ)性的一步。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我們直接要求每位學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)本子，一個(gè)作為數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)本，一個(gè)作為糾錯(cuò)本，在每次完成作業(yè)或者數(shù)學(xué)考試教師進(jìn)行批改之后，學(xué)生需要在糾錯(cuò)本上把自己做過(guò)的錯(cuò)題再做一遍，并在下面詳細(xì)地標(biāo)注出自己當(dāng)時(shí)犯錯(cuò)誤的原因、犯錯(cuò)的思路以及正確的思路。

糾錯(cuò)本對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大，它不僅僅記錄著學(xué)生的錯(cuò)題，還記錄著著學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。在每次考試之前或者在平時(shí)的空閑時(shí)間，學(xué)生都可以把糾錯(cuò)本拿出來(lái)翻一翻，看看自己曾經(jīng)做過(guò)的錯(cuò)題，了解自己在概念認(rèn)知、公式計(jì)算或者數(shù)量關(guān)系上存在的誤區(qū)，對(duì)于同類的題型勤加訓(xùn)練，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，避免同類錯(cuò)誤的再次發(fā)生，將其有效轉(zhuǎn)化為自我知識(shí)體系當(dāng)中的一部分，全面提升數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量和水平。

(三)倡導(dǎo)學(xué)生互相監(jiān)督糾錯(cuò)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自控能力一般都較差，為了確保我們的糾錯(cuò)能力培養(yǎng)計(jì)劃能夠正常進(jìn)行，我們需要建立有效的監(jiān)督制約機(jī)制，使學(xué)生能夠高效地進(jìn)行作業(yè)改錯(cuò)和糾錯(cuò)。比如，我們可以成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，在每次數(shù)學(xué)作業(yè)批改完成之后，我們可以讓小組長(zhǎng)督促大家及時(shí)在糾錯(cuò)本上進(jìn)行改錯(cuò)。如果在這個(gè)過(guò)程中，小組成員有不會(huì)改錯(cuò)的題或者不知道問(wèn)題出在哪里的情況，小組成員可以及時(shí)給予一定的幫助，培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的精神。

(四)培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的習(xí)慣

我們培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)糾錯(cuò)的習(xí)慣和數(shù)學(xué)糾錯(cuò)能力，根本的目的還是在于讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中不再犯類似的錯(cuò)誤或者盡量少犯錯(cuò)誤。因此，要想讓學(xué)生少犯錯(cuò)誤還得從根源開始抓起，讓學(xué)生在平時(shí)的數(shù)學(xué)作業(yè)中認(rèn)真對(duì)待，盡量少犯一些低級(jí)的錯(cuò)誤，像計(jì)算錯(cuò)誤等。比如，在每次交作業(yè)之前，學(xué)生都應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行一次仔細(xì)的檢查，減少錯(cuò)誤率的發(fā)生，提高作業(yè)的質(zhì)量。

四、小結(jié)

小學(xué)生數(shù)學(xué)糾錯(cuò)能力的培養(yǎng)，在小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)過(guò)程中都發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用。因此，我們一定要予以高度的重視和關(guān)注。