◆賀春輝

(陜西省第二商貿(mào)學(xué)校)

一、引言

中職教育是我國教育體育中重要的一部分，中職學(xué)生也是學(xué)生群體中最為活躍的群體之一。從年齡來看，一般大都是15～16歲左右；從學(xué)習(xí)環(huán)境來看，大多遠(yuǎn)離家庭，獨(dú)自面對學(xué)習(xí)、生活以及交際活動。雖無升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也相對較輕，但由于學(xué)習(xí)、生活環(huán)境變化較大，往往在心理上會發(fā)生一些復(fù)雜的變化，脾氣或性格有時讓人難以琢磨。中職學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，常常又需要獨(dú)自克服生活、學(xué)習(xí)方面的困難，需要具有勇敢、堅強(qiáng)、果斷、機(jī)智等品質(zhì)。中職學(xué)校雖開設(shè)的相關(guān)專業(yè)課程較多，但體育教育與其他課程相比較，不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中習(xí)得一定的運(yùn)動技能，達(dá)到強(qiáng)健體魄的作用，而且通過體育教育可使學(xué)生擁有其所需要的品質(zhì)?？梢哉f，體育在人的成長過程中對身體和心靈兩方面均產(chǎn)生深刻而持久的影響，這正是體育教育所獨(dú)有而其他課程所無法取代和匹敵的。

二、人格的涵義及其重要意義

從心理學(xué)角度來看，人格被理解為每個人在人生的大舞上扮演的不同角色及其不同于他人的精神面貌。從社會學(xué)角度則可解釋為人的尊嚴(yán)、價值和道德品質(zhì)的總和。人格包含了人的一切內(nèi)在品質(zhì)，是一個人的內(nèi)涵、素養(yǎng)和精神氣質(zhì)。人格的形成是先天遺傳與后天的環(huán)境、教育因素相互作用的結(jié)果。北京師范大學(xué)的陳會昌教育曾說道：“行為遺傳學(xué)研究證明，遺傳對人格(總體)的影響占50%。”另外，西方著名的心理學(xué)家埃里克森、班都拉、羅杰斯等都曾對后天環(huán)境、教育因素等對人格形成、發(fā)展的重要作用有過明確的論述。

健康人格不僅能積極地開放自我、認(rèn)識自我、接受自我，而且對待他人也能心胸開闊、善解人意、寬容他人，在面對人生時能不斷地自我發(fā)展、自我塑造、自我完善，且能具有良好的團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神以及自我創(chuàng)造能力。學(xué)生擁有健康人格，既是其個人發(fā)展的需要，也是祖國建設(shè)對未來建設(shè)者的要求。

三、中職體育教學(xué)的特征

對體育本質(zhì)論述最為精辟的莫過于毛澤東。他在其所寫的《體育之研究》一文中寫道：“體育之有效，至于強(qiáng)筋骨，因而調(diào)感情，因而強(qiáng)意志。筋骨者，吾人之身；知識、感情、意志者，吾人之心。身心皆適，是謂俱泰。故夫體育非也，養(yǎng)乎吾身，樂乎吾心已。”

體育教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)相比較，具有全面性、競爭性、群體性、娛樂性、艱苦性以及實(shí)踐性等多個特點(diǎn)。在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生人格塑造這一目的，是其他學(xué)科所不及的。具體而言，體育教學(xué)的特征可概括為：一是教學(xué)內(nèi)容的競技性。不論是田徑項目，還是球類項目，或者其他運(yùn)動項目，往往帶有競技特性，會在運(yùn)動過程中存在勝與負(fù)、輸與贏問題。體育教師往往能夠通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生不服輸、不怕苦、頑強(qiáng)拼搏的精神品質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生具體運(yùn)動項目的興趣的同時，也幫助學(xué)生塑造了良好的人格品質(zhì)。二是教學(xué)活動的群體性。體育教學(xué)過程中不論是游戲活動還是團(tuán)體項目，體育教師往往把學(xué)生分成若干小組，要求學(xué)生以小組名義參與完成相關(guān)項目。這就要求同一小組內(nèi)學(xué)生間的配合、協(xié)作、支持與幫助。同時，也需要學(xué)生個體具備良好的心理素質(zhì)以便參與各項活動。體育教學(xué)的這種群體性教學(xué)方式非常有利于幫助學(xué)生塑造健康人格。三是課程設(shè)置的開放性。體育教學(xué)在保持其自身規(guī)律性的同時，在課程設(shè)置上具有很強(qiáng)的開放性。鼓勵不同性別的學(xué)生，依據(jù)自身興趣愛好積極參與各項體育運(yùn)動。在學(xué)習(xí)基本運(yùn)動技能的同時，輔以相關(guān)的第二課堂游戲或相關(guān)的項目比賽，以檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)成績。這種課程設(shè)置，一方面，能夠培養(yǎng)起學(xué)生的運(yùn)動專長；另一方面，更能在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的對抗精精、競爭意識以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等。

四、中職體育教育對學(xué)生人格的塑造

在體育教育過程中對學(xué)生人格的塑造，需要體育教師有意識、有目的、堅持不懈地去發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢，才可能會達(dá)成。體育教師利用自身專業(yè)特長，盡量展現(xiàn)出體育的魅力，以便吸引學(xué)生積極、主動地參與其中。在強(qiáng)身健體的同時領(lǐng)悟體育精神、體育文化的內(nèi)涵，意識到參與體育運(yùn)功項目對于自身個性品質(zhì)、人格形成的積極作用。

具體到日常體育教學(xué)對學(xué)生人格的塑造，主要包括如下一些方面：

1.團(tuán)結(jié)協(xié)作意識的培養(yǎng)

許多體育項目都是以團(tuán)體為單位開展的。在項目開展中，盡量使每一位學(xué)生(團(tuán)隊成員)扮演一定的角色，承擔(dān)一定的任務(wù)。使學(xué)生意識到只有團(tuán)隊成員間積極協(xié)作，才有取勝的希望。如開展接勵項目、球類項目等。

2.愛國主義精神的培養(yǎng)

體育成績是一個國家強(qiáng)盛的標(biāo)志之一，也關(guān)系國家榮譽(yù)，同時，也反應(yīng)一個民族的健康狀況。在體育教學(xué)中，可通過觀看如中國女子排球隊的相關(guān)比賽視頻，使學(xué)生建立的體育意識中注入愛國元素。

3.吃苦耐勞品質(zhì)的培養(yǎng)

體育運(yùn)動是艱苦的，每一個動作，每一項技能的全面掌握都要付出極大的心理和身體能量。而當(dāng)前的中職學(xué)生中獨(dú)生子女較多，此中精神相對貧乏。在體育教學(xué)中，體育教師有針對性地選擇一些運(yùn)動項目來培養(yǎng)學(xué)生吃苦、耐勞精神就尤為重要。

4.拼搏精神的培養(yǎng)

中職學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出進(jìn)取、拼搏精神不足。因此，體育教師可通過如組織班級籃球賽、班級足球賽、拔河比賽等運(yùn)動項目來激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取、拼搏精神，進(jìn)而使學(xué)生將此精神遷移到學(xué)習(xí)中，從而現(xiàn)實(shí)成績的明顯提高。

5.正確成敗觀念的培養(yǎng)

中職體育教學(xué)中開展的各種運(yùn)動項目與正式比賽從各方面都是無法比較的，但學(xué)生對于自身參與的運(yùn)功項目的成績往往卻是十分在意的。在體育教學(xué)實(shí)踐后，體育教師針對成敗、得失開展教育往往能取得良好的效果。一方面，讓學(xué)生正確看待得失、成??；另一方面，也能提高學(xué)生客觀面對事物成敗、得失的能力。

6.法律意識的培養(yǎng)

體育運(yùn)動講求公平、公正，合理。在體育比賽中，各類人員都需要以規(guī)則為準(zhǔn)繩，自覺約束自己的言、行。惡意陷害對手、惡語中傷對手、利用不正當(dāng)手段達(dá)到超越對手成績等行為都是與運(yùn)動精神相悖的。體育教師可通過組織學(xué)生參與相關(guān)運(yùn)動項目、觀看比賽視頻等多種形式逐漸塑造中職學(xué)生遵紀(jì)守法、嚴(yán)于律已的品質(zhì)。

五、結(jié)束語

中職學(xué)生正值青春期，思想活躍、個性張揚(yáng)，接受新鮮事物的能力極強(qiáng)。由于對外界反應(yīng)敏銳，因此對其健康人格的形成有非常重要的影響。中職體育教育利用其自身與其他學(xué)科相比較的顯著優(yōu)勢，在教育教學(xué)過程中應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的正能量，積極塑造中職學(xué)生的健康人格，為實(shí)現(xiàn)中國夢奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]潘俊.試論中職體育教育中學(xué)生人格的塑造[J].科技文匯， 2008，(05).

[2]嚴(yán)振宇.中職體育教育中學(xué)生人格塑造方法分析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，(32).