◆任向蓮

(河北省唐山海港經(jīng)濟開發(fā)區(qū)王灘鎮(zhèn)王灘初級中學(xué))

一、合理設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

為了保證學(xué)生最大程度的提高對化學(xué)知識的理解，在制定小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師不能選擇過于復(fù)雜的化學(xué)知識問題，以避免化學(xué)水平較低的小組成員不能參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中。合理的化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)當(dāng)是中等水平和探究性較強的問題，以保證小組成員能夠?qū)瘜W(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)展開積極的討論和研究。

例如，在講《化學(xué)式與化合價》一節(jié)時，我這樣設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容：

多媒體投影圖片：宏觀水、水分子模型、水的化學(xué)式。

設(shè)疑：如果在“H2O”前加數(shù)字3，即“3H2O”表示什么含義？

學(xué)生思考，小組交流討論：“3H2O”表示3個水分子。

二、合理的安排化學(xué)課堂小組的成員

在安排課堂小組合作成員時，應(yīng)按照理論知識強弱和實驗操作能力強弱進行均衡搭配。這樣，均衡搭配，明確分工，使組內(nèi)每個同學(xué)都動起來，通過小組內(nèi)互助，進一步調(diào)動了學(xué)生的積極性。但也有一些化學(xué)教師為了加強化學(xué)教學(xué)的程度，而選擇化學(xué)水平較高的學(xué)生擔(dān)任化學(xué)組長，這種做法對于化學(xué)水平較低的學(xué)生不利影響比較大。因此化學(xué)課堂小組的成員學(xué)習(xí)責(zé)任需要進行定期的更換，保證每位化學(xué)課堂小組的成員都能充分參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中。

三、將探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容引入到小組合作學(xué)習(xí)中

由于化學(xué)知識的理論性和操作性比較強，初中化學(xué)的課堂氛圍一般比較嚴肅規(guī)范，使得正處于叛逆階段的學(xué)生對化學(xué)知識的興趣不太強烈，導(dǎo)致化學(xué)知識難以被學(xué)生進行深入的了解。雖然小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有利于教師講授化學(xué)知識，但是在教學(xué)過程中若引入一些探究性較強的化學(xué)實驗內(nèi)容，則更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

例如，在教學(xué)《中和反應(yīng)》時，我將探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容引入小組合作學(xué)習(xí)中，收到了好的教學(xué)效果。

首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“胃痛病人看醫(yī)生，醫(yī)生讓服用斯達舒治療胃酸過多”的學(xué)習(xí)情境，引出課題。其次，自然產(chǎn)生了第一個需要探究的問題：鹽酸與氫氧化鋁會不會發(fā)生反應(yīng)呢？

為解決這一問題，讓學(xué)生進行猜想，小組討論，觀察現(xiàn)象。

教師抓住時機，讓各小組代表發(fā)言，學(xué)生根據(jù)氫氧化鋁難溶于水的性質(zhì)和固體消失的實驗現(xiàn)象，一致認為兩者反應(yīng)的結(jié)論，即酸和堿發(fā)生了反應(yīng)。

是不是其它的酸堿混合也能發(fā)生反應(yīng)呢？給出學(xué)生第二個探究任務(wù)：(1)將稀鹽酸、稀硫酸分別滴加到氫氧化鈉、氫氧化鈣中，分別用溫度計測溫度的變化，注意觀察現(xiàn)象，分小組完成。

此時學(xué)生一個個卻詫異的發(fā)現(xiàn)“除了溫度升高外，溶液沒有其他現(xiàn)象”。沒現(xiàn)象，是不是沒有發(fā)生了反應(yīng)??？有些學(xué)生提出質(zhì)疑，在此學(xué)生形成了矛盾沖突，激發(fā)新一輪思維碰撞。

接著按照學(xué)生確定的方案，讓他們自己動手，用事實說話，分組完成第三個探究任務(wù)：1～5組完成甲實驗：把稀鹽酸和氫氧化鈉的混合物分成兩份，分別滴入石蕊和酚酞，觀察顏色。6～10組完成乙實驗：把稀鹽酸和氫氧化鈉的混合物分成兩份，分別加入鎂條(或碳酸鈣)和酚酞，觀察顏色。

根據(jù)1～5組學(xué)生展示的實驗現(xiàn)象，我引導(dǎo)學(xué)生分析，歸納總結(jié)，得出結(jié)論：酸堿不能共存，發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。6～10組展示的實驗成果，也得出上述結(jié)論：酸堿不能共存，發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。

通過以上課堂小組合作學(xué)習(xí)，進一步落實了三維目標。

[1]馮青翠.在化學(xué)實驗課中提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的實踐研究[J].中國校外教育，2014，(26)：66.