◆吳學(xué)謙

(臨沂育才小學(xué))

在新課改的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端顯露，教學(xué)模式靈活化發(fā)展，并取得了一些成效。但是由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)模式難以快速適應(yīng)時代要求，仍存在一些問題。本文對現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題做了有關(guān)總結(jié)并對如何開展趣味性教學(xué)提出建議。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生置于課堂被動的地位，大部分的課堂時間用在教師講授上，忽視了學(xué)生的真實感受，無法突出學(xué)生的主體地位。

同時，教學(xué)模式在轉(zhuǎn)變中由于應(yīng)用不到位，沒有貫徹教學(xué)新理念出現(xiàn)了一些問題。比如，教師為了營造輕松愉悅的課堂氛圍，構(gòu)建了開放的學(xué)習(xí)課堂，但是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師對自主時間的把控不到位，導(dǎo)致教學(xué)進度與預(yù)期不符，數(shù)學(xué)課堂變成了學(xué)生自由活動的場所，學(xué)生把更多的精力投入到參與活動中，缺乏對學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)注，無法有效的加強對數(shù)學(xué)知識的理解。如果教師對自由活動管理不到位，會導(dǎo)致課堂的無紀(jì)律，并花費教師大量的時間來管理，浪費了講解時間，降低了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生的課堂收獲不足，從而影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。無法發(fā)揮新型教學(xué)模式的優(yōu)勢，甚至對新型教學(xué)模式產(chǎn)生誤解，新型教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量反而大幅下降。

二、趣味性教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以教師為課堂的核心，學(xué)生處于被動接受知識的地位，這種教學(xué)模式的教學(xué)效果并不理想，難以滿足教學(xué)的要求。

因此，教師在對教學(xué)方法進行創(chuàng)新時，要主動轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在課堂上，不是一味地講授內(nèi)容，而是要留心學(xué)生的表情變化，體會他們的心理感受。教師可以在課堂上提出有針對性的問題，讓學(xué)生積極思考，之后請學(xué)生回答，提高學(xué)生的課堂參與度。教師對學(xué)生的回答發(fā)表看法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生共有的思維問題，進行集中的解答。教師在課堂上要留更多的時間給學(xué)生思考與交流，從而激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，感受到自己被關(guān)注，增強了表達欲望。

2.加入游戲環(huán)節(jié)

開展游戲化教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一。在進行游戲化教學(xué)時，教師要明確游戲化教學(xué)的目標(biāo)，

比如，在上《表內(nèi)乘法》時，上課的重點和難點就在于如何幫助學(xué)生理解記憶九九乘法表。為了提高背誦的效果，教師可以加入“乘法接龍”的小游戲，讓學(xué)生回答上一個乘法之后，馬上提出下一個乘法內(nèi)容，由下一個同學(xué)接上，如果有學(xué)生回答錯誤時，由其他同學(xué)參與搶答表述正確答案。其中，答錯的同學(xué)有懲罰。“乘法接龍”的游戲能增加學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動每個學(xué)生的積極性，增加緊張感和刺激感，讓學(xué)生在接龍的環(huán)節(jié)促進自己快速思考，循壞的過程能讓學(xué)生反復(fù)運用乘法公式，不斷地在腦海中回想、思考，加深學(xué)生對乘法知識的認知度，從而提高九九乘法表的背誦效率。

3.增加課堂實踐

教師為了提高學(xué)生課堂參與的興趣，要改變只靠自己講解的教學(xué)模式，教師可以在數(shù)學(xué)課堂上增加學(xué)生自主動手的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與課堂實踐，在實踐中驗證數(shù)學(xué)知識的準(zhǔn)確性，從而加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

比如，在上《三角形的特征》時，教師為了讓學(xué)生理解“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的特征，可以發(fā)放不同長度的木棒，讓學(xué)生進行測量、試驗，學(xué)生在自己動手檢驗的過程中驗證了這個知識點的正確性，加深了對這個知識點的理解，從而引發(fā)更多的思考，激發(fā)更多的興趣點。

4.增加生活化氣息

數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的，數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用到生活。由于小學(xué)生的理解能力和領(lǐng)悟能力不強，因此，在介紹數(shù)學(xué)原理和公式的時候不能僅僅依靠教材內(nèi)容來分析，將數(shù)學(xué)知識融入學(xué)生生活的講解模式將大大提高學(xué)生對知識的理解。根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造生活化的學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，能為生活提供便利，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實用性，從而不再覺得數(shù)學(xué)遙不可及，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教師應(yīng)該了解學(xué)生的生活實際，力求教學(xué)內(nèi)容貼近生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以利用情境教學(xué)法，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的生活情境，讓學(xué)生融入到生活情境中去學(xué)習(xí)。比如，在上《元角分》時，教師可以在講臺上擺放不同的物品，表上價格，讓學(xué)生上臺購買。學(xué)習(xí)可以在這個購買商品的生活情境中學(xué)習(xí)如何進行價格加總，如何計算優(yōu)惠折扣，讓學(xué)生聯(lián)想到生活中購買商品的經(jīng)歷，從而增加了學(xué)習(xí)的興趣，活躍了思維，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的欲望。

5.小組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生自由組成小組，通過小組為單位進行學(xué)習(xí)，依靠多人的力量完成共同的任務(wù)。學(xué)生在小組中大膽發(fā)言，評價別人的看法和觀點，有利于增加同學(xué)間的友誼，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。比如，在上《認識多邊形》時，為了讓學(xué)生更好地掌握多邊形的具體知識，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，共同探究多邊形的特征。讓小組成員嘗試用切割的方式，將平行四邊形切割組合成長方形，在小組合作完成任務(wù)后，教師可以講解平行四邊形面積算法的原理。從而讓學(xué)生充分認識到了平行四邊形與長方形的轉(zhuǎn)化關(guān)系。之后，教師可以順帶提出如何對梯形面積進行計算的問題，由小組共同探討，此時，學(xué)生各抒己見，表達自己的想法，讓學(xué)生在交流中進步，得出最終答案。學(xué)生在合作過程中感受輕松、活躍的氣氛，增加了數(shù)學(xué)課堂的趣味性。

6.信息技術(shù)的應(yīng)用

由于小學(xué)數(shù)學(xué)有一定的抽象性，小學(xué)生較難理解其中的概念，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣下降。借助信息技術(shù)的力量，讓學(xué)生在多媒體課件呈現(xiàn)出的精美圖片、視頻等教學(xué)素材下學(xué)習(xí)，能大大增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生獲得較好的感官體驗，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時，多媒體展現(xiàn)的內(nèi)容簡潔、扼要、語句通俗易懂，符合小學(xué)的思維特征，更容易讓小學(xué)生接受，使小學(xué)生從讀懂?dāng)?shù)學(xué)發(fā)展到享受數(shù)學(xué)。

三、結(jié)論

新課改下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式暴露出了許多弊端，不再適應(yīng)時代的需求。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。針對趣味性教學(xué)增加經(jīng)驗積累，提高趣味性教學(xué)的實踐效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生課堂的積極性和參與度，從而改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教育的不斷發(fā)展。

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