陳云龍

“良好的開(kāi)端是走向成功的一半?！痹趯W(xué)校教育中，對(duì)于課堂活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教學(xué)導(dǎo)入不僅是其不可分割的有機(jī)組成，而且成功的教學(xué)導(dǎo)入能夠在先聲奪人中充分發(fā)揮不容忽視的正強(qiáng)化作用?！敖虩o(wú)定法，卻有章法?！闭n堂導(dǎo)入法是豐富多元的。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展需要，通過(guò)各類(lèi)途徑和手段，因勢(shì)而化的課堂導(dǎo)入，為提升課堂教學(xué)質(zhì)量和打造高效語(yǔ)文活動(dòng)模式奠基鋪路、煥發(fā)活力。筆者結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)踐與思考，擬就課堂導(dǎo)入的基本策略構(gòu)建與應(yīng)用角度，試對(duì)此作出一些拋磚引玉之論。

一、以情趣激發(fā)式為由的導(dǎo)入設(shè)置

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)不在于強(qiáng)制，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”意在強(qiáng)調(diào)情趣化教學(xué)是學(xué)校教育的永恒原則，這與“知之為知之，不知為不知”有著異曲同工之妙。課堂導(dǎo)入同樣如此。以《看云識(shí)天氣》教學(xué)為例。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者通過(guò)“運(yùn)動(dòng)會(huì)上都有它”讓全班打一個(gè)漢字，讓大家猜出是“云”字，筆者在贊賞的同時(shí)，進(jìn)一步引領(lǐng)道：“由此看來(lái)，同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)會(huì)與云卷云舒也是不無(wú)關(guān)系的。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)——《看云識(shí)天氣》”如此而為，教師通過(guò)“猜字謎”活動(dòng)來(lái)導(dǎo)入新課教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅有利于迅速集中課堂注意力，有效激發(fā)學(xué)生的活性思維，更加有利于從中贏得不容忽視的“情緒智力”效益。

二、以直觀(guān)呈現(xiàn)式為由的導(dǎo)入設(shè)置

由于心智發(fā)育的規(guī)律性，初中學(xué)齡的形象性思維依然占有優(yōu)勢(shì)；還有他們的生活閱歷有限，對(duì)語(yǔ)言文字的實(shí)際感知能力也相對(duì)較弱。不僅如此，入編語(yǔ)文基礎(chǔ)教材中的一些課文內(nèi)容與現(xiàn)代學(xué)生相距甚遠(yuǎn)。所有這些，都為初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)較大難度，甚或一種障礙現(xiàn)象。正因?yàn)槿绱耍诔踔姓Z(yǔ)文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可借助圖片展示，為學(xué)生提供直觀(guān)性閱讀資料，從而為叩擊文本教學(xué)之門(mén)鋪路打底。比如初二上冊(cè)第三單元，題寫(xiě)建筑園林、名勝古跡之類(lèi)文章，筆者從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)圖片、視頻并做成演示稿，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中直觀(guān)演示出來(lái)，以此讓學(xué)生從中欣賞多種橋的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，欣賞蘇州園林的圖畫(huà)，欣賞故宮的氣勢(shì)磅礴，欣賞古代屏風(fēng)的美。再如《落日的幻覺(jué)》等課文，筆者在導(dǎo)入時(shí)出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“眼見(jiàn)未必為實(shí)”的美麗虛幻景象。這種看似簡(jiǎn)單而又非常傳統(tǒng)的直觀(guān)導(dǎo)入法，同樣能夠起到引人入勝的良好效果。

三、以背景簡(jiǎn)介式為由的導(dǎo)入設(shè)置

由于時(shí)空跨越久遠(yuǎn)的緣故，基礎(chǔ)教材中有一些課文內(nèi)容，尤其是故事性、情節(jié)性較強(qiáng)的古文詩(shī)詞，對(duì)于這些普遍存在“00后”時(shí)代特質(zhì)的現(xiàn)代學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)上不可避免地存在一定的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性。有鑒于此，我們不妨以“簡(jiǎn)介故事背景”來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入。以《紫藤蘿瀑布》教學(xué)為例。文中關(guān)于十年浩劫的“文化大革命”，我們?cè)趯?dǎo)入中很有必要對(duì)學(xué)生作出一些介紹，只有這樣，才能有助于學(xué)生對(duì)文中“花”“人”的不幸遭遇給予相應(yīng)的理解和同情。再如《故鄉(xiāng)》，應(yīng)在授課之初簡(jiǎn)要介紹“辛亥革命”的基本事實(shí)及其不徹底性。還有《曹劌論戰(zhàn)》，要通過(guò)導(dǎo)入中對(duì)于齊魯之戰(zhàn)的歷史背景介紹，讓學(xué)生學(xué)習(xí)明白一點(diǎn)——魯國(guó)戰(zhàn)齊是正義性。如此而為，才能有利于學(xué)生更好地進(jìn)入文本、觸摸情感。

四、以生活鏈接式為由的導(dǎo)入設(shè)置

“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等?！弊鳛槟刚Z(yǔ)學(xué)科和最基礎(chǔ)性學(xué)科，語(yǔ)文及其教學(xué)活動(dòng)始終離不開(kāi)生活元素的涵養(yǎng)和滋潤(rùn)，否則，必將走向“鏡花水月”的虛無(wú)和枯竭境地。課堂導(dǎo)入同樣無(wú)法遠(yuǎn)離或擺脫豐富多元的生活元素。筆者從實(shí)踐中總結(jié)認(rèn)為，以鏈接生活來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的課堂導(dǎo)入，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)用結(jié)合，而且有利于在實(shí)際體驗(yàn)中切實(shí)增強(qiáng)他們“語(yǔ)文與生活”的緊密性和實(shí)用感。比如《月亮上的足跡》，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)報(bào)道一個(gè)震驚國(guó)內(nèi)外的消息——“中國(guó)的天宮一號(hào)成功升天并與神八實(shí)現(xiàn)了幾次對(duì)接”。課堂上頓時(shí)歡呼雀躍起來(lái)！如此情形下筆者話(huà)題一轉(zhuǎn)：“在人類(lèi)探索月球的旅途中，是哪個(gè)國(guó)家捷足先登月球的呢？”再次緊扣學(xué)生的心弦。課堂教學(xué)效果自然是不言而喻的。

五、以科技支撐式為由的導(dǎo)入設(shè)置

以微型計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，具有音像和諧、圖文并茂、動(dòng)靜自如、儲(chǔ)存海量和操作便捷等優(yōu)勢(shì)功能，為校園課程活動(dòng)提供了無(wú)可比擬的活力支撐，這同樣是語(yǔ)文課堂導(dǎo)入中最顯活力和最具潛力的一種設(shè)置方法。

諸如《散步》《背影》《鄉(xiāng)愁》等詩(shī)文，筆者在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，選放了《我愛(ài)我家》《父親》《故鄉(xiāng)啊故鄉(xiāng)》等與之類(lèi)同的流行歌曲。再如《愚公移山》導(dǎo)入時(shí)，筆者播放了同名歌曲。還有《楊修之死》導(dǎo)入時(shí)，筆者既播放了《三國(guó)演義》的片首曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，又演示了其中相應(yīng)的精彩視頻片段。凡此種種，能夠提供喜聞樂(lè)見(jiàn)的“視聽(tīng)盛宴”。既鋪設(shè)了良好的學(xué)習(xí)心境，又有助于學(xué)生更好地走進(jìn)文本和作者。

當(dāng)然，課堂導(dǎo)入的設(shè)置方法還有很多，如故事導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、活動(dòng)導(dǎo)入法等。綜上所述，在初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入中，我們善于抓住“情趣激發(fā)”“直觀(guān)呈現(xiàn)”“背景簡(jiǎn)介”“生活鏈接”“科技支撐”這幾種設(shè)置方法，并加以靈活運(yùn)用，定能從中贏得令人期待的良好效果。