◆盛 雙

(山東省桓臺縣第二小學(xué))

早在上個世紀(jì)80年代，就已經(jīng)提出了合作學(xué)習(xí)的理論。學(xué)生之間相互幫助完成教學(xué)活動中的課堂任務(wù)。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生分工明確，意見想法集思廣益，最后歸納總結(jié)，小組之間就能夠查漏補缺。合作學(xué)習(xí)過程一般氣氛熱烈，充分調(diào)動了每一個學(xué)生的積極性，較之傳統(tǒng)課堂參與度高、學(xué)習(xí)氛圍好。而老師在合作學(xué)習(xí)的過程中提出明確的任務(wù)及目的，對學(xué)生進行分組和調(diào)動，通過集體活動的方式，完成教學(xué)目的。在合作學(xué)習(xí)中每一個學(xué)生都有發(fā)言討論的機會，能夠使全班級學(xué)生都得到鍛煉學(xué)習(xí)的機會，實現(xiàn)了個人能力的成長與學(xué)習(xí)知識的目的。

一、合作學(xué)習(xí)的意義

合作式學(xué)習(xí)的方法能提高學(xué)生的參與，激發(fā)學(xué)生的能動性，小組交流討論又能提高學(xué)生的語言交流能力，從側(cè)面聯(lián)系語言素養(yǎng)。語文教學(xué)本身不同于其他學(xué)科，語文本身可以通過口語交流提高自身水平，合作學(xué)習(xí)的方式恰恰滿足了對口語交流的要求。合作學(xué)習(xí)本身就是內(nèi)涵豐富的，是有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)形式之一。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生合作精神和團隊精神的培養(yǎng)。學(xué)會合作是現(xiàn)代教育的重要價值取向，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)合作精神的重要途徑。我們知道，現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，一定程度上缺乏團結(jié)協(xié)作、互幫互助、無私奉獻的精神。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進；同時可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)小組成員之間的合作精神；激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進學(xué)生之間的共同進步。在討論的過程中，認真參與的小組應(yīng)該受到表揚，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，同時也要照顧到表現(xiàn)不是十分出色的小組，給予鼓勵和支持。教育的根本目的不僅是教書，更多的還是育人，學(xué)習(xí)過程中得到成績就值得鼓勵和表揚，更是要借此機會養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

(一)科學(xué)合理地分組

合作學(xué)習(xí)，一般都是通過小組的方式進行學(xué)習(xí)的，讓小組成員能夠共同活動，最大限度上促進小組成員的學(xué)習(xí)交流，并產(chǎn)生良性的相互影響。合作學(xué)習(xí)主要包含五個基本要素：積極互賴、面對面促進性相互作用、個人責(zé)任與小組責(zé)任、人機交流與小組技能、小組共同反思，這五點基本要素是目前合作學(xué)習(xí)最具有代表性的理論。實施合作學(xué)習(xí)，需要提前了解班級情況和學(xué)生情況。必須根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)水平和性格特點合理科學(xué)的安排小組成員以及座位次序，爭取每一個小組的能力水平相當(dāng)。而在分組的過程中，需要遵循一定的原則，即異質(zhì)分組原則。語文水平優(yōu)秀和普通、性格內(nèi)向和外向的分組原則。這樣不會對各個小組水平高低產(chǎn)生明顯的差異，為了給每一個學(xué)生都有展示自己的舞臺，小組人數(shù)同樣不宜過多，而人數(shù)太少又沒有學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生經(jīng)常剛發(fā)言之后馬上又輪到自己，產(chǎn)生緊張感，所以學(xué)習(xí)小組的成員一般都在五到十人左右。

(二)分組任務(wù)的命題

教學(xué)內(nèi)容通過小組合作學(xué)習(xí)的方式進行，就必須對課題的內(nèi)容及其意義有著深刻的了解，才能讓分組學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的效應(yīng)。除了教師在其中的主導(dǎo)作用外，合作學(xué)習(xí)的命題才是關(guān)鍵。在教育環(huán)節(jié)中進行小組合作學(xué)習(xí)，什么樣的授課內(nèi)容適合小組討論；為什么要進行小組討論學(xué)習(xí)；小組討論環(huán)節(jié)需要進行多長時間；可能會出現(xiàn)那些情況；如何進行正確的引導(dǎo)。任務(wù)命題必須將全班教學(xué)、小組教學(xué)和個人自學(xué)三種具體的學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，做到優(yōu)勢互補。在做課前準(zhǔn)備時必須了解什么樣的教學(xué)內(nèi)容適合什么樣的教學(xué)方法，適合自學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進行小組討論學(xué)習(xí)只會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，浪費寶貴的課堂時間而達不到要求的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵不同，意義和影響也不同。自主學(xué)習(xí)重在強調(diào)學(xué)生的為主體，而合作學(xué)習(xí)突出了師生、生生甚至師師之間的良好互動。二者理論依據(jù)也不同，合作學(xué)習(xí)建立在學(xué)生內(nèi)在動機和交際需求的基礎(chǔ)上，是一種雙邊乃至多邊的學(xué)習(xí)模式，滿足學(xué)生的交際需求。從實施效果上看，自主學(xué)習(xí)可以減少學(xué)生對老師的依賴心理，從被動接受知識轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)知識，但是自主學(xué)習(xí)對學(xué)生自身約束力要求比較高。小組學(xué)習(xí)就大不形同，小組學(xué)習(xí)很容易在小組內(nèi)形成競爭機制，構(gòu)成相互幫助、相互監(jiān)督的關(guān)系，有效的小組學(xué)習(xí)是不會流于形式而導(dǎo)致學(xué)生在小組內(nèi)的積極性不高。

(三)教師的作用和影響

合作學(xué)習(xí)給予了學(xué)生充分的自主性，但是教師的角色并沒有因此而得到減輕。想要得到行之有效的合作學(xué)習(xí)效果，教師必須在小組學(xué)習(xí)遇到困難時第一時間進行幫助和指導(dǎo)，在學(xué)生存在疑惑時給予肯定和鼓勵。啟發(fā)孩子并提出相應(yīng)的要求，實現(xiàn)差異性的發(fā)展。教師要在教室中不斷地巡視并進行調(diào)控，音量過大會使學(xué)習(xí)效果受到影響。對教學(xué)用具的分配要合理使用，確保合作學(xué)習(xí)教學(xué)的順利進行。在小組學(xué)習(xí)的過程中，要注意個別學(xué)生的參與情況，進行調(diào)整引導(dǎo)，使小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)清晰，角色分工明確，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，引導(dǎo)學(xué)生提前進去學(xué)習(xí)狀態(tài)，承擔(dān)小組責(zé)任。出現(xiàn)矛盾要及時協(xié)調(diào)，促進合作學(xué)習(xí)的順利開展。雖然是開展合作學(xué)習(xí)，但是教師依舊要保持主導(dǎo)作用，但是觀念和角色要發(fā)生變化，可以作為小組的一員參與到同學(xué)們的小組學(xué)習(xí)任務(wù)中去，分擔(dān)角色，以學(xué)生的角度去發(fā)表自己的意見，從合作學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，起到模范帶頭作用。教師要通過課堂巡場觀察、任務(wù)完成情況、學(xué)生的發(fā)言匯報等方式收集信息，反思總結(jié)完成教學(xué)目的的經(jīng)驗和教學(xué)過程中出現(xiàn)的不足之處，然后針對每個小組的表現(xiàn)再作具體的指導(dǎo)與評價，表現(xiàn)好的小組給予表揚，表現(xiàn)不好的小組要進行指點，不可以因為批評而打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師最后要做全面總結(jié)，促使每個小組都進行反思，也給予每個小組啟發(fā)，了解不同的思路，發(fā)現(xiàn)不同的視角。吸取他人的經(jīng)驗和教訓(xùn)，這樣就能使學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

本文主要論述了針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法的嘗試。在小學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種主要的教學(xué)方式之一，能夠在合作中不斷地提高文字閱讀能力和口語表達能力，具有極大的實踐性和情景模擬行。結(jié)合自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)素質(zhì)發(fā)展，增強交際能力，提升閱讀理解能力，從而提高了小學(xué)語文的教學(xué)和質(zhì)量。

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