◆張仙山

(甘肅省武威市第二十三中學)

后進生問題是社會廣泛引起關注并亟待解決的問題。后進生在遵守紀律、學習成績和行為表現(xiàn)等方面暫時處于落后的狀態(tài)，沒有達到現(xiàn)行教育方針所確定的衡量標準。后進生的轉化關系到學生整體素質整體水平的提高，后進生的問題直接關系到社會主義和諧社會的構建。面對這些備受關注的學生，我校12位班主任做了跟蹤性調查研究。

一、成因分析

1.班主任的帶班風格不同形成了不同的后進生班級。因班主任的年齡不同，從教經(jīng)歷不同，所任教的學科不同，受教育的方式不同，注定了所帶班級的不同風格。很多老師初當班主任時，熱情有余，經(jīng)驗不足，有為學生服務的意識，有不拋棄不放棄的責任心，有為學生點亮人生的蠟燭精神，有寬容博愛的胸懷，有虛心向他人學習的態(tài)度，不怕苦不怕累，但這種敬業(yè)精神在帶好班的同時，造成了一批逆反心較強的后進生。對于一些老練的班主任，班級能在班主任的指揮下快速形成集體，經(jīng)過較短時間的磨合，學生之間、學生與班主任之間有著認同和默契，班級人際關系和諧，凝聚力強，班級有著共同的愿景，這樣的班級后進生就顯得少一些。

2.家庭不同造成的后進生個性不一。有的家長對孩子期望偏高，父母在工作上的成功，注定對孩子的高要求，希望孩子成績優(yōu)異，出人頭地，為父母掙面子。這種不針對孩子的實際，一味地提出高要求，不顧及孩子的感受與需要。會使長期處于孤獨之中、高壓之下、悲觀之間，缺乏安全感，缺乏自信心，缺乏理解，心理負擔過重，造成其性格的缺陷，形成自卑、壓抑心理。從而形成高文化，高收入家庭的后進生。另一類是教育方法不恰當造成后進生，在父母的嚴厲喝斥下生活、學習的孩子內心非?？鄲?，而且無處訴說，長期這樣必然阻礙孩子交往與學習的需求，導致孩子逐漸由問題生轉化為后進生。

3.學校不同形成的后進生也不同。學校就是孩子心靈成長所需的營養(yǎng)，學校是塑造孩子美好心靈的生態(tài)場。良好的教育環(huán)境和教育生態(tài)，必將對孩子心靈后天的成長產(chǎn)生重要而積極的影響。

重視規(guī)章制度嚴格管理的學校與不重視規(guī)章制度嚴格管理的學校形成的后進生截然不同。前者形成的往往是學習困難的后進生，后者形成的是紀律行為差的后進生。辦學思想不明確，片面追求升學率的學校形成的是一些喪失學習信心的后進生。

二、轉化后進生策略

1.家庭、學校、教師、學生要有包容心。教育就是要把孩子從不懂教到懂，從不好教到好，而不是拿一個個孩子作對比，去打擊他們的自信。每個孩子都是特別的，獨一無二的，不單只是會學書本上的知識就叫做好了。在學校成績不好，不代表以后都不好，無論是家長、學校、教師、學生要有包容心，我們應該做到的是，繼續(xù)鼓勵和加強教育，而非定位后進生。

2.尊重信任，因材施教。被尊重和被信任是學生最大的需求，尤其是后進生更需要教師的尊重和信任。教師和后進生之間如果建立起互相尊重和信任，那很多事情都是很好辦的。轉化后進生也就會容易很多。將尊重和信任從心做起，從每一句話，每一個眼神，每一個動作做起。當我們尊重和信后進生的時候，后進生便會以加倍的信任和尊重來回報我們。

3.培養(yǎng)興趣，樹立信心，適時補救。“興趣是最好的老師”。只有讓后進生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，有一種強烈渴求知識的愿望，才會收到良好的教育效果。因此，教師必須努力提高自身的業(yè)務素質，授課生動有趣、通俗易懂，讓學生喜歡聽、樂于學。同時教師要常給學生介紹知識的重要作用，給他們介紹古今中外大器晚成的事例，讓差生樹起學好的信心。通過輔導、講座、組織“一幫一、手拉手”等活動使后進生轉化。

4.家庭教育是后進生轉化的源動力。轉化后進生的難度之所以大，是因為后進生在人生的第一所學校中所受到的教育有問題，這些孩子的“第一任老師”在轉化后進生中不能與學校密切配合是情理中事。要轉化后進生，必然需要與問題家長一起轉化，否則只能是事倍功半。

轉化后進生，離不開家長的支持與配合。家長配合，遇事先在子女身上找原因，使得事情的處理從一開始就易于解決。這會給轉化后進生帶來很大幫助。在處理事情的程序上與學校協(xié)調一致，孩子犯錯后能夠及時配合從嚴、從速處理，對后進生的轉化有益無害。

總之，只要家庭、學校、教師社會密切配合、團結協(xié)作，關心后進生生活，尊重后進生人格，與后進生真誠相待，共同探討轉化后進生的規(guī)律和方法，就一定能使后進生踏上積極向上的人生軌道。

本文系甘肅省“十二五”教育科學規(guī)劃課題《年級后進生的轉化與提高策略研究》成果之一，課題審批號：GS【2015】GHB0528)。