◆馬 軍

(河北省唐山市遷安市楊店子中心完全小學(xué))

一、充分利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)故事情境，寓學(xué)于樂

一節(jié)成功的課必須由每一個好的教學(xué)環(huán)節(jié)組成。俗話說：“興趣是最好的老師”。因此，教師要抓住兒童的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。多媒體以其特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫、等形式對學(xué)生形成刺激，能迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，我首先出示“八戒吃餅”的故事，屏幕上出現(xiàn)了聲情并茂的彩色的畫面，學(xué)生看到熟悉的動畫人物，都非常感興趣，積極主動觀看畫面。我適時提出兔博士提出的問題：從上面的故事中，你了解到那些數(shù)學(xué)信息，想到了什么問題？學(xué)生們積極地開動腦筋，尋求答案，這樣，孩子們在輕松愉快中學(xué)到了知識。

二、利用多媒體輔助教學(xué)，化靜為動，感知知識的形成過程

應(yīng)用多媒體教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化；能直觀生動展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，使教與學(xué)充滿了生機，使學(xué)生學(xué)得主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。教材中的一些圖形、虛線框中的計算過程等內(nèi)容的主要設(shè)計意圖是讓學(xué)生理解知識的形成過程。但是這些內(nèi)容圖片設(shè)計是靜止的，學(xué)生不容易理解和掌握。因此在教學(xué)過程中，充分利用多媒體計算機的優(yōu)勢，把圖片情景由靜態(tài)變動態(tài)，把知識形成過程淋漓盡致的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

例如，在教學(xué)“角的概念”時，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點做出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另條邊移動，形成大小不同各種角，讓學(xué)生認(rèn)識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有關(guān)系。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。

三、利用多媒體輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點，發(fā)展學(xué)生思維

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖像的變化、誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情趣。

三角形三邊關(guān)系是兩邊之和大于第三邊，通過比較兩邊之和與第三邊的大小，是可以發(fā)現(xiàn)這個結(jié)論的。然而，探索的關(guān)鍵在于，如何想到要用兩邊之和與第三邊比較來判斷是否能圍成三角形。我通過多媒體演示和引導(dǎo)，讓學(xué)生感悟到問題的關(guān)鍵，是所有學(xué)生明白為什么要用兩邊之和與第三邊進(jìn)行比較，改變以往教學(xué)中學(xué)生知其所以然，從而提高學(xué)生的研究能力。實踐過程：

師：同學(xué)們，我們先來看10厘米、4厘米、5厘米這三根小棒。他們不能圍成三角形嗎？你覺得小棒的長度怎樣變化就可以圍成三角形呢？

生：可以把綠色的小棒變長一點。

生：也可以把黃色的小棒變長來圍成三角形。

師：我們現(xiàn)實是改變黃色的長度，換成白色的小棒(6厘米)。

……

師：也就是把兩條邊的長度加起來與第三邊比較，這是我們研究的關(guān)鍵。你想到了，真了不起。

通過“變色”“閃爍”“移動”等手段突出教學(xué)的重、難點，刺激學(xué)生注意，化抽象為具體，幫助學(xué)生啟迪思維。

四、利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生尋找不同的解法

小學(xué)生思維的具體形象性特點，而數(shù)學(xué)知識抽象性之間的矛盾，多媒體技術(shù)集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學(xué)生的注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其它教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。云用多媒體輔助教學(xué)，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，開發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

例如，在教學(xué)“長方形周長公式”的推導(dǎo)過程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，屏幕上出現(xiàn)“應(yīng)該用幾根3厘米和5厘米長的小棒，才能搭成一個長方形？為什么？”先讓學(xué)生思考周長求法和算式，開拓思路。再用多媒體課件展示，隨著畫面不斷閃爍，展示了三種不同算式的活動過程：5+3+5+3=16厘米，5×2+3×2=16厘米，(5+3)×2=16厘米。從中得出啟示，歸納出長方形周長的計算公式。這樣的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動，加深對知識的理解和掌握，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)效率。

實踐表明，應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、苛求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅俠.淺析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，(36).