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(甘肅省臨夏回族自治州臨夏市建國小學)

有關(guān)教育專家研究表示，小學使學生各學科學習習慣和學習方法等形成的最重要階段，特別對英語這門課程來講更是一個至關(guān)重要的基礎(chǔ)性時期。同時素質(zhì)教育要求在小學教育教學中應(yīng)給予英語課程教學足夠的重視，并對教學方法和教學模式不斷優(yōu)化和創(chuàng)新。

一、在目前教育環(huán)境下的小學英語課堂教學中運用情景教學法的重要性

情境教學就是目前小學英語課程教學中廣泛使用的教學形式，可以讓學生在特定情境內(nèi)進行學習、英語對話和英語知識的運用，完全契合小學生心理和性格特點有效調(diào)動起學習英語的興趣，發(fā)掘?qū)W生英語學習思維潛力。在英語實踐教學過程中依據(jù)教學內(nèi)容和教學目標創(chuàng)設(shè)針對性的英語教學情境，并且在相應(yīng)的情境中是教學內(nèi)容更加的形象化生動化，將學生牢牢吸引到英語課堂學習當中來，有效刺激學生感官讓學生更加容易的去學習掌握和理解英語知識。情境教學模式相對陳舊的英語教學方法更加具有創(chuàng)新性、趣味性和互動性等多種優(yōu)勢，可以將生硬死板的英語教學內(nèi)容變成生動具體的形象，讓學生更加直觀的觀察到更易于學生接受和理解，對學生課堂學習注意力集中起到良好作用，使學生更加認真的投入到英語課堂學習當中去，不知不覺的學習和掌握英語知識。還可以讓英語課堂學習氛圍變的更加輕松自由和愉快，并且也有助于學生想象力和創(chuàng)造性思維的發(fā)揮和鍛煉，使學生在放松的心理狀態(tài)下更好的學習英語知識，使學生逐漸形成期待上英語課的心理真正的愛上英語學習，這無論對英語教學有效性的提高還是學生自身英語學習效果都是極其重要的。

二、在小學英語課堂教學中創(chuàng)設(shè)良好教學情境的具體策略

1.從校園角度出發(fā)營造良好的英語文化和學習氛圍

首選可從整個學校角度出發(fā)，打造良好大的校園英語文化，將其作為英語教學情境創(chuàng)設(shè)的主要前提和途徑。比如，在學校內(nèi)的一些公共設(shè)施上用英語進行標注，并在校園公示欄或文化長廊中設(shè)置英語專欄，還可在每天的校園廣播中播放英語歌曲等多種不同形式打造濃厚的英語文化氛圍，使學生在英語文化氛圍的熏陶下感受英語的魅力，激發(fā)學生英語學習積極性，繼而有效提升英語學習效果。

2.合理使用教學用具打造良好的英語教學情境

由于小學生形象思維較為敏感，對實際觀察到的物體記憶和理解更加深刻，在小學英語教學中教師可以使用平時較為常見的物品當作教具展開教學，相比單調(diào)的口頭講解更容易調(diào)動起學生學習注意力和積極性，并使用教具來打造英語教學情境，既能夠有效激發(fā)學生求知欲望又能夠切實提升學生學習效率和實際效果。比如，在像學生講解各種顏色相關(guān)的英語單詞時，教師就可以利用不同顏色的卡片并在卡片上寫上與顏色相對應(yīng)的英語單詞，讓學生觀察卡片的顏色然后在學習后面英語單詞，這樣學生對單詞的記憶和理解將更加快速和深刻。

3.合理運用信息技術(shù)和多媒體設(shè)備打造良好的英語教學情境

在小學英語課堂中也應(yīng)及時引入和運用多媒體信息技術(shù)打造良好的英語教學情境，通過多媒體自身具備的多種功能和特點將枯燥生硬的英語知識轉(zhuǎn)變成生動形象的視頻和動畫形式，展示給學生將學生很好的帶入到英語情境中來，對學生視覺聽覺產(chǎn)生強烈刺激。比如，教師可利用多媒體信息技術(shù)依據(jù)英語教學內(nèi)容針對性的制作和設(shè)計動態(tài)的英語教學課件，展開英語單詞以及語法的教學不但能夠?qū)崿F(xiàn)英語知識的前后銜接，還能很好地控制課堂教學節(jié)奏，并在創(chuàng)設(shè)的英語情境中切實提高英語教學有效性和學習效率。

4.應(yīng)創(chuàng)設(shè)趣味性強的英語教學情境

針對小學生年齡和性格特點，應(yīng)保證創(chuàng)設(shè)的英語教學情境具備較強的趣味性，從而保證情景教學具有足夠的吸引力。所以，可設(shè)置游戲形式的英語情境讓學生在玩中學，有效調(diào)動起學生英語學習積極性，依據(jù)教學目標和教學內(nèi)容來設(shè)計英語游戲情境，能夠轉(zhuǎn)變英語課堂沉悶的教學氣氛，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學習英語知識，并且能夠幫助學生消除對英語學習的懼怕心理樹立自信心。比如，在教學表示人體各部位意思的英語單詞時，主要有head、hair、eye、ear、nose、hand、leg、mouth等單詞，可以設(shè)計一個‘你指我說，我指你說’的英語游戲，讓學生以同桌兩人為一組，先讓一名同學說出英語單詞，然后另一位同學需要快速的做出反應(yīng)指向相應(yīng)意思的身體部位，在這一過程中學生會感到非常有趣并積極的參與到其中，在歡聲笑語中不知不覺的學習了英語知識，并且對知識的記憶更加深刻。

參考文獻：

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[2]雷巖.小學英語教學中的情景教學[J].儷人，2014，(23) ：33.