◆

(山東省淄博市臨淄區(qū)晏嬰中學)

毋庸置疑，任何一個班主任都想營造出良好的班級氛圍。班風正，學風濃，這也是我夢寐以求的班級常態(tài)。怎樣營造這種氛圍呢？我百思不得其解，但是也為此孜孜而求之。直到有一天家中衛(wèi)生間的洗臉盆的故事讓我茅塞頓開。營造班風正學風濃的班級氛圍的秘訣就是——細心。事情的是這樣的：家中衛(wèi)生間的洗臉盆徹底壞透了，也就是說到了全面崩潰的境地了，但起初是小毛病呀！當時，開關嘴部沒有問題，能正常開和關，也能正常出水。第二天，第三天過去了。第四天，不再是細流了，簡直是攻擊性的水冒出，濺在手上臉上，伴有更大的水響聲，為了防止人身傷害，要使用開關時，趕忙找個小盆蓋住流水的小孔，這樣做當然比較麻煩。最后，實在沒辦法了，只能更換了新的開關。從當初的置之不理，不去防微杜漸，一個小洞成了多個大洞，小細流成了大水流，小毛病成了大問題。驗證了一句話：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

作為一名中學的班主任，我腦海一閃，管理學生管理班級的工作不就是這樣嗎？細節(jié)決定成敗，關注細節(jié)就會決勝成功。我們是五四制學校，初中有四年，正值青春期的初三生心理比較復雜，初三既面臨小中考科目的壓力，又有為初四中考夯實基礎的重任，時間緊迫，任務眾多，正值青春期的青少年也在尋求叛逆。細心營造出班風正學風濃的班級氛圍，引領學生健康成長是多么地重要啊!我從班主任如何宏觀上調控整個班級，在師生共同努力下營造出班風正學風濃的班級氛圍方面談自己的做法：

1.學高為師，身正為范；嚴以律己，寬以待人。常言說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不行”。作為班主任，要想教育好學生，率先垂范是非常關鍵的。老師要以理服人，時時處處做學生的榜樣。有人說“教師的職責是用自己的榜樣教育學生。”是的，要照亮別人，自己身上必須要有光明；要點燃別人，自己心中必須要有火種。我要求學生做到的地方，我先做到。例如，要求學生有認真學習的態(tài)度，我先認真?zhèn)湔n上課，課后指導學生，做事講究效率；給學生布置的作業(yè)，我先認真做，熟悉難易程度，控制作業(yè)量要適中。不允許學生亂扔垃圾，我先帶頭看到地面的垃圾就撿，自己的辦公桌整得光潔如新；為了教育學生上課不遲到，我總是做到早到課堂，幫助教育那些晚去的學生；教育學生不比吃比穿，不講究打扮，學生著裝要體現自然的青春美。

2.班主任工作“勤”字當頭。要勤進教室，對學生性格、態(tài)度、興趣、習慣、人際關系等進行觀察，全面了解每個學生的心理特征，為班級順利開展教育工作打下了基礎。比如在初中三年級階段，學科知識難度的加大，開設考試科目眾多，學生面臨小中考的壓力，學生青春期心理情緒的不穩(wěn)定，使他們對未來有些彷徨和迷茫。尤其是初三階段中學生的諸多問題。例如，男生的上網吧，在家中過多玩游戲問題，男生在校留著較為怪異的發(fā)型。女生過多地關注打扮，在校期間描眉畫眼，涂口紅。很多學生學習積極性不高，學習效率低下，無疑是加重了自己的學習負擔。很多學生一味的任性，聽不進老師和家長的說教，宣稱自己的青春自己做主，對自己該承擔的責任有意識的推卸。一部分同學厭學情緒嚴重，對考試和挑戰(zhàn)缺乏勇氣。老師可以進行個別交談，進行必要的心理輔導，使他們樹立信心，幫他們順利過關。

3.對班級學生量化管理，對待學生一視同仁，以教育幫助為主旨。老師和學生一起制定班級公約，從學習區(qū)，生活區(qū)和運動區(qū)三個方面約束行為規(guī)范，每個學生自愿簽字。共同商定確定以下班級愿景：厚德載物，自強不息，鴻鵠展翅，志在藍天，從做人做事方面為學生指明了方向。討論制定班名，共同設計的班徽，寓意是全班同學團結一心，乘風破浪，在學習紀律等方面的成績蒸蒸日上，同學們追求遠大的理想，擁有強健的體魄，創(chuàng)造美好的前途和未來，早日成就夢想。每天下午第一節(jié)課前，同學們齊唱班歌《陽光總在風雨后》激揚的歌聲在校園里回蕩。教室的后墻上赫然寫著班風：勤學向上，樂于進取，激勵著學生每天進取；前墻的黑板上方，班訓格外醒目：態(tài)度決定一切，奮斗成就未來。對于這些面臨升學挑戰(zhàn)的學生來說，班級文化的創(chuàng)設起到了提醒的作用，教會了他們——學會選擇，對己負責。

4.班內健全班干部負責制，班里做好與學科老師的溝通交流，既要為各科老師的教學搞好服務，又要善于發(fā)現班級的問題，做到所有老師齊抓共管，爭取在第一時間內解決出現的問題。通過自我推薦和學生評選的方式，選拔培養(yǎng)班干部：班長、小班長、課代表、小組長、衛(wèi)生委員、生活委員、體育委員等，分工明確各盡其責。先進行培訓，熟知責任和工作方法。每周五開班委會，總結工作中的得失，優(yōu)化未來的工作，遇到棘手的問題，集體商量措施。注意評比方式的多樣化和公平化。定期班級評比表揚優(yōu)秀者，激勵“問題學生”，與個別“頭疼同學”談話。課代表對各科的作業(yè)情況每天檢查和反饋，把檢查結果寫在教室的后黑板上，老師用QQ群發(fā)給家長，利于家長及時了解孩子的學習狀態(tài)，明確了家長教育孩子的針對性，也方便家長與老師的交流。班級的管理離不開科任老師支持和輔助，任課老師更需要一個優(yōu)良的課堂秩序，所以班主任和任課要隨時溝通，針對一些突發(fā)事件，處理要恰當及時，合情合理。階段性的課堂調研也會起到調劑作用，在師生的共同努力下，老師給本班同學上課感到舒心，學生也以積極的態(tài)度參與課堂的學習。

5.努力踐行自主管理模式。班級的衛(wèi)生值日，早讀的任務布置及檢查，中午的就餐秩序和中午的書法自習，以及每天下午的第四節(jié)自主自習，全程都是學生自主管理的模式，原則上不靠老師的督促，靠的是學生習慣的養(yǎng)成，靠優(yōu)秀學生的帶頭效應，讓學生嘗到自主管理就會飛的甜頭，學生表現好了，老師的嘮叨就少了，也為學生未來的長久的發(fā)展培養(yǎng)了生存的能力。自主管理讓學生擁有良好的心態(tài)，讓他們輕松沉著的面對一切，這種方式教會了學生去成長去拼搏，去做最棒的自己。

6.個別的特殊問題要特殊處理，努力做到因材施教，對問題學生的問題做到有的放矢，班主任努力成為班級秩序的掌控師。班主任既要駕御班級大多數學生，又要會做“問題學生”的工作，掌控班級的動脈，把握問題學生的特點，主動尋找開展工作的切入點；多和學生溝通，不失時機地對學生進行引導和幫助，把問題解決在未發(fā)生之前，真正做到未雨綢繆；做智慧型班主任，善于應對突發(fā)事件，針對問題學生的不同特點，做好管理工作。

管好學生，管好班級，真的是大智慧。在班級內大膽地啟用班干部來管理班級，會收到意想不到的收獲，真正體現了“學生是班級主人”的理念，也把老師從繁重的名目繁多的工作中解脫出來，同時提升了學生的能力，真正做到了智慧雙贏，班主任逐漸成為智慧型老師，學生的成長是“青出于藍而勝于藍的”寫照，學生們的學業(yè)和能力相得益彰。老子也曾說：“下大事，必做于細?！钡拇_，班級管理是由一個個的細節(jié)組成，細節(jié)管理包含在班級管理的全過程。讓我們引導學發(fā)揮正能量，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的好習慣，幫助學生走向成功，分享學生成功的喜悅吧！

參考文獻：

[1]贠凡萍.營造良好班級氛圍的幾點思考[J].甘肅教育，2017，(01) ：34.

[2]黃惠榮.班風建設要用“心”實“抓”[J].學校管理，2014，(05) ：60.