◆

(溫州市南浦實驗中學(xué))

一、搞好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是指學(xué)生在沒有參加課堂學(xué)習(xí)之前，先把教師在課堂將要講解的內(nèi)容自己提前學(xué)習(xí)，通過預(yù)習(xí)就對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有了初步的了解，并且在預(yù)習(xí)過程中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的難點內(nèi)容，然后把發(fā)現(xiàn)的問題帶到課堂上再參與集體學(xué)習(xí)，這樣聽課就有了目的性，帶著問題參與學(xué)習(xí)，注意力肯定會更集中，也就很容易掌握知識的重點，同時在老師的引導(dǎo)下，難點問題也就不攻自破了。所以，預(yù)習(xí)對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要，我們要讓學(xué)生認(rèn)識到預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，讓學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，通過課前預(yù)習(xí)了解新學(xué)的知識與上節(jié)內(nèi)容以及以后章節(jié)所涉及的知識存在的聯(lián)系，分清重點和難點，并且還要知道包含的數(shù)學(xué)方法，等等。因此，學(xué)生通過自學(xué)預(yù)習(xí)就能把前后知識都能聯(lián)系起來。引導(dǎo)學(xué)生，預(yù)習(xí)過程中，遇到問題，多問幾個為什么，對一些主觀性強的內(nèi)容，要善于提出自己的觀點，不明白的或模棱兩可的問題，一定要記下來，然后教師在課堂上有針對性的引導(dǎo)，解惑。我們還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極地提出自己的疑惑，大家討論心得，相互之間進(jìn)行探討，這樣的課堂會顯得輕松，適當(dāng)?shù)臅r候需要我們老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使知識系統(tǒng)化，規(guī)范化。要培養(yǎng)學(xué)生善于使用教學(xué)媒體的能力，課外數(shù)學(xué)書籍、電腦、數(shù)學(xué)報刊、雜志等都是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的老師，要善于利用這些學(xué)習(xí)資源，放開手腳積極主動地去查閱自己需要的資料，以開闊數(shù)學(xué)知識視野。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是老師講授，學(xué)生聽講，課堂氣氛嚴(yán)肅而沉悶，往往給學(xué)生造成一種壓抑的心情。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的激情，對老師講過的內(nèi)容不能融會貫通，久而久之，就會失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。理想的教學(xué)課堂，教師時刻關(guān)心學(xué)生的情緒，鼓勵學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到知識是自己學(xué)的，學(xué)習(xí)的事是自己的事，課堂需要自己管理好自己，不要在老師逼迫下被動的去學(xué)習(xí)。同時，我們要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)習(xí)了相似三角形和函數(shù)等知識后我讓學(xué)生分組討論測量物體高度的問題。各小組經(jīng)過熱烈地討論，提出了許多有趣的問題：如物體不高可以用竹竿或繩子直接測量;高大的物體可以利用勾股定理計算;有太陽照射可利用影子長與物體高的關(guān)系計算……最后各小組提出了很多解決問題的方案。這樣的數(shù)學(xué)課堂，輕松和諧，充滿活力和激情，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、搞好課堂實踐活動，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

教師的教是手段，學(xué)生學(xué)會才是目的。教師在日常教學(xué)過程中，要善于利用豐富多彩的實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，多年來，我經(jīng)常搞“今天我來當(dāng)老師”的教學(xué)實踐活動，具體要求是：課堂40分鐘，教師先講解本節(jié)課的知識重點和學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題，后面的大部分時間，由學(xué)生來支配，每節(jié)課由各小組推薦學(xué)生走上講臺當(dāng)“小老師”；輪流進(jìn)行，一節(jié)課或有一個同學(xué)講，或由多個同學(xué)講，全班同學(xué)都有上臺展示才能的機(jī)會。這項活動，給學(xué)生提供了一個展示才能的平臺，同時也調(diào)動了學(xué)生積極參加課堂實踐活動的積極性。每節(jié)課的小老師，在準(zhǔn)備課的時候，通過組織語言、查找資料，都要進(jìn)行一番深思熟慮的過程，所以他們對自己講過的內(nèi)容印象一定非常深刻，另外學(xué)生講課更加貼近同學(xué)們的認(rèn)知層面，也就更符合學(xué)生的實際需要，更有有針對性。即使講課中出現(xiàn)了問題，也不是壞事，對于自己講錯的內(nèi)容，肯定記憶更加深刻。

教學(xué)實踐證明，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，資料的搜索，自覺參與小組討論，自發(fā)參加教學(xué)實踐活動等。鍛煉了他們數(shù)學(xué)思維能力，畫圖能力、計算能力以及語言表達(dá)力。在充分尊重學(xué)生“主體”地位的基礎(chǔ)上，教師的“主導(dǎo)”作用主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、重難點知識的突破等方面，重視學(xué)情調(diào)查、問題匯總，然后答疑解惑、適時點撥。想辦法讓學(xué)生全面參與課堂活動，并在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上尊重課堂生成，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于探索，經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)方式的使用，整個班級的學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚，學(xué)生的知識水平也得以飛快提升。當(dāng)然，課堂教學(xué)模式應(yīng)該是多樣的，需要我們改變的地方還很多，如融入討論式教學(xué)法、問題教學(xué)法等都是對于傳統(tǒng)講授式教學(xué)法的挑戰(zhàn)，只有徹底解放教師、解放學(xué)生、解放課堂，才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以有效提升。

[1]方紅.初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式探究[J].考試周刊，2016，(85).