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(山東省泰安市寧陽縣泗店鎮(zhèn)沙莊幼兒園)

在幼兒進入校園前，做好入學準備能夠加強幼兒適應能力。幼兒園作為幼兒的教育機構和日常生活的保障，是幼兒離家后，正式進入到集體生活，也是幼兒最早接觸的社會環(huán)境。幼兒在入學前，無法做好相應的入學準備，很有可能對幼兒的成長產(chǎn)生影響。因此，本文通過對對幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量與幼兒入學準備的研究，對幼兒教育的創(chuàng)新發(fā)展具有理論性意義，對指導當前幼兒教學開展具有現(xiàn)實意義。

一、幼兒園教育環(huán)境的重要因素

首先，是人的因素。幼兒是幼兒園的核心組成部分，每一位幼兒都有自己的思維方式，雖然幼兒的思想還不成熟，但卻有著自己的小夢想，盼望著長大。幼兒對于學習具有濃厚的興趣，面對新鮮事物，具有積極的求知欲望，因此，在教師要抓住幼兒特點，組織教育活動和內(nèi)容，激發(fā)幼兒產(chǎn)生學習興趣。在幼兒園教育環(huán)境建設中，教師是主導因素，應當不斷提升幼兒教育專業(yè)水平。教師不僅應具有監(jiān)督幼兒的安全責任感，還應增強教學專業(yè)技術素養(yǎng)，提高幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量，承擔著幼兒對知識產(chǎn)生濃厚興趣的責任。同時，幼兒園教師作為幼兒的監(jiān)督者，應保障幼兒在各種活動中的教育認知能力，監(jiān)管課后玩耍時的安全工作，為幼兒示范規(guī)范的安全動作，提高幼兒的安全意識等，教師因素對幼兒的教育很有可能影響著幼兒的一生。因此，幼兒園應加強教師的培訓和培養(yǎng)。

其次，是物資因素。一個辦園質(zhì)量水平較高的幼兒園，首先各種教育設施的配備必須是齊備的。這是開展各種教育活動的基礎。比如，圖書室的建設中，所購圖書要滿足幼兒的需要，適合幼兒閱讀。應以繪本為主，同時要布置溫馨的閱讀環(huán)境，等等。另外，要創(chuàng)建具有兒童化、藝術化、教育化的文化教育環(huán)境，要結合幼兒的特點以及幼兒園的具體情況。良好的環(huán)境可以與幼兒的活動互動，對幼兒的發(fā)展起到推動作用。

二、幼兒入學準備與幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量之間的關系分析

幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量主要包含幼兒日常生活物質(zhì)環(huán)境、生活活動、教育課程和一日活動。分別將各種生活狀態(tài)與幼兒入學準備進行考察，得出各自變量的關系。選取劉焱寫的《中國幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量評價量表》，對幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量的樣本，由物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設、生活活動、課程以及一日活動等四個因素表構成，該工具克倫巴赫a系數(shù)為0.99。

對于語言、數(shù)學準備工具，運用工具《兒童學習結果測驗》，語文工具一致性系數(shù)為0.78，數(shù)學工具一致性系數(shù)為0.75，對于社會和鋼琴準備工具，運用工具《兒童學習準備測驗》，得到社會工具一致性系數(shù)為0.76，鋼琴工具一致性系數(shù)為0.7，對于繪畫準備工具，運用工具《學前兒童發(fā)展與教育評價手冊》，得到繪畫工具一致性系數(shù)為0.89，根據(jù)表1，幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量與幼兒入學準備的關系表明，幼兒入學各個方面的準備與幼兒園教育環(huán)境存在著一定的關系。其中社會、健康、藝術準備對于教育環(huán)境質(zhì)量包含的三個因素有著顯著的關系，語言和數(shù)學準備與生活活動有著顯著的關系。

將幼兒日常生活物質(zhì)環(huán)境、生活活動、教育課程以及一日生活作為自變量，將幼兒社會、健康、藝術、語言和數(shù)學作為因變量，對其進行相應的分析。如表2教育環(huán)境質(zhì)量對幼兒入學準備各變量的回歸分析。從中分析“一日活動”是影響幼兒入學準備關鍵因素，“物質(zhì)環(huán)境”是影響幼兒入學準備的關鍵因素，“生活活動”是影響幼兒入學準備的關鍵因素。在文學和數(shù)學準備上沒有相應的關鍵因素，回歸方程。

三、針對幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量與幼兒入學準備關系的思考

(一)改善幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量

第一，可通過幼兒園社區(qū)開展幼兒活動，加強幼兒參與環(huán)境建設的機會，在借助社會公共設施的條件下，必須加強監(jiān)管幼兒的活動安全，以免發(fā)生意外危險。在建設幼兒園環(huán)境條件下，幼兒園應當鼓勵幼兒與教師共同參與活動。

第二，幼兒園可以購買性能較低的游戲材料，選擇寬闊的場地，幫助幼兒獲得生活經(jīng)驗，也能夠通過游戲器械作能促進幼兒與教師之間的有效互動。幼兒園教育環(huán)境中的運動機械和游戲活動相對缺乏，容易導致課程建設不完全，教學質(zhì)量偏低，無法加強幼兒的動手操作能力，影響幼兒未來的發(fā)展前景。

(二)幫助幼兒做好全面的入學準備

首先，教師以及家長對入學準備內(nèi)涵的理解不同，對其認知能力不全面。其次，在幼兒入學后對其評測能力較差，難以反映幼兒入學準備的重要性，最后，部分家長及相關教育部門對幼兒入學準備的了解存在誤區(qū)，將幼兒入學準備認為就是幼兒知識的掌握準備，為使幼兒順利進入幼兒教育，促使幼兒加強知識方面的訓練。其實，為了促進幼兒的可持續(xù)發(fā)展，這是滿足不了幼兒未來的發(fā)展的，幼兒的思維能力，對事物的好奇、能夠解決自身問題、學會與別人進行合作和分享，是能夠促進幼兒在未來的發(fā)展中占據(jù)一席之地。幼兒的入學準備不僅是對各科目知識的準備，需要具有能夠適應社會環(huán)境、掌握在社會更好的生活行為方式，能夠強化社會所需要的專業(yè)素質(zhì)和基礎能力。入學準備不應只是對文化知識的準備，更重要的教會幼兒如何適應社會的生活方式。

(三)重視幼兒在幼兒園的日常生活活動和知識教育

幼兒園教育者應當明確幼兒在校園的一天生活價值。一日生活教育模式與其它活動教學相比，其主要的優(yōu)勢就是能夠促進幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，能夠促進思維模式，豐富自身的情感、學會與別人溝通交流，促進幼兒的身心發(fā)展。在幼兒園一天的生活中，能夠愉快的在幼兒園中學會基礎知識、學會自己動手做事、學會與其他小伙伴分享、在共同的生活條件下學會獨立。幼兒園要以幼兒為主體，教師應該變自身的生活習慣，以幼兒為中心，將良好的教學知識教與幼兒，尊重幼兒的思維，努力促進每位幼兒在生活當中獲得全面的發(fā)展。同時，教師應根據(jù)幼兒的身心特點，制定一系列的生活活動規(guī)范，讓幼兒在生活活動中學會保護自身安全，做到嚴明的紀律性，使幼兒獲得全面健康的發(fā)展。

四、結論

本文主要通過分析幼兒園教育環(huán)境的重要因素，幼兒入學準備與幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量之間的關系進行分析，針對幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量與幼兒入學準備關系的思考：改善幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量、幫助幼兒做好全面的入學準備、重視幼兒在幼兒園的日常生活活動和知識教育。望此次對幼兒園教育環(huán)境與幼兒入學前準備的研究，能得到幼兒教師的關注，并在實際工作中加以借鑒。

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