◆王麗娟

(甘肅省武威市涼州區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校)

培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力強的人才是中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，中等職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生要能解決生產(chǎn)問題的能力。實際上，我國中等職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生并不能符合企業(yè)的要求，尤其是實踐能力弱。我國中等職業(yè)教育還存在一些問題，重視專業(yè)理論知識的講授，實踐課有限，致使培育出的學(xué)生實踐技能低下，實踐創(chuàng)新能力弱，中職學(xué)生直接在生產(chǎn)一線工作，了解生產(chǎn)過程，也最清楚生產(chǎn)問題的發(fā)生，因此中職學(xué)生的創(chuàng)新能力對于解決生產(chǎn)問題至關(guān)重要，推動和促進生產(chǎn)力的發(fā)展。要解決這些問題，提升學(xué)生的實踐水平，發(fā)展為實用型綜合型人才，滿足企業(yè)發(fā)展的需要，首先要改變意識，認識到實踐教學(xué)的重要性，改變之前重理論輕實踐的教學(xué)模式，構(gòu)建新的培養(yǎng)形式，增大實踐課所占比重，提升學(xué)生的實踐技能，將專業(yè)知識教學(xué)和實踐教學(xué)互相關(guān)聯(lián)、互相融合、互相滲透，營造創(chuàng)新氛圍，鼓勵創(chuàng)新，提高學(xué)生的動手實踐水平。

一、改革課程設(shè)計，將實踐教學(xué)作為重心

在中職院校開設(shè)的課程中，主要有三類課程，其一是專業(yè)課，其二是基礎(chǔ)課，其三是專業(yè)基礎(chǔ)課，而實踐課程僅視為理論教學(xué)的輔助。在課程設(shè)立方面，理論課程占了太大的比例，不符合培養(yǎng)目標(biāo)，而且許多課程內(nèi)容有重復(fù)，浪費了教學(xué)時間，還有很多在實際工作中用不到的深奧的理論課程，對于中職學(xué)生來說并沒有意義。要增強學(xué)生的實踐能力，滿意企業(yè)的需要，就必須改革中等職業(yè)教育的課程設(shè)計，改變培養(yǎng)模式，加強培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，制定出以實踐教學(xué)課程為主導(dǎo)的完整教學(xué)計劃。將課程設(shè)計成三大塊，包括實踐課、公共課、專業(yè)理論課，實踐課包括生產(chǎn)實踐和教學(xué)實踐課，實踐課程和理論課程各占一半，提高學(xué)生的實踐能力。根據(jù)專業(yè)需要優(yōu)化課程內(nèi)容，對于內(nèi)容重復(fù)的課程可以合并或取消，對理論課程的難度進行適當(dāng)降低，適當(dāng)削減基礎(chǔ)理論課課時，增加實踐教學(xué)課時和內(nèi)容。

二、優(yōu)化實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，增強學(xué)生的實踐能力

實踐教學(xué)內(nèi)容包括綜合性實驗、基礎(chǔ)性實驗和研究創(chuàng)新性實驗三部分。基礎(chǔ)性實驗是為配合理論教學(xué)而設(shè)置的實踐教學(xué)課程，將實踐教學(xué)和理論教學(xué)結(jié)合起來，加深對理論教學(xué)內(nèi)容的理解?；A(chǔ)性實驗要求學(xué)生能夠?qū)W會實驗基本技能和方法，掌握實驗儀器的使用方法和注意事項，學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果的記錄，善于將實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果的因果關(guān)系聯(lián)系起來，對實驗數(shù)據(jù)加以剖析且編寫實驗報告。利用基礎(chǔ)實驗教學(xué)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓其自主學(xué)習(xí)，另外還能夠提升學(xué)生剖析處理問題與解決問題的能力。

綜合性實驗是培養(yǎng)學(xué)生在實驗體系上的綜合設(shè)計能力，把之前學(xué)習(xí)的、零散的、單獨開展的實驗聯(lián)系在一起，不管是制定實驗計劃、配制實驗藥品、實際操作、剖析實驗結(jié)果與編寫實驗報告均由學(xué)生單獨實施，實驗采用開放型模式，全班學(xué)生自由組合，兩三個學(xué)生一組，對于實驗內(nèi)容和實驗時間不作統(tǒng)一要求和限定，時間和內(nèi)容由學(xué)生自己決定，鼓勵學(xué)生互相討論，如果經(jīng)費和實驗條件許可，可以讓學(xué)生自主決定實驗內(nèi)容和實驗試劑，以綜合論文的方式撰寫實驗報告。從實驗方案設(shè)計到實驗報告，都由學(xué)生自己獨立完成，能夠熟練運用各項實驗技術(shù)，提高學(xué)生獨立開展綜合實驗的能力。

研究創(chuàng)新性實驗主要是指一些摸索性與變革性較強的實驗，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生主動參與到教師的實驗項目中，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

三、發(fā)揮“雙師型”教師作用，建立理論和實踐有效融合的教學(xué)形式

建立理論和實踐有效融合的教學(xué)模式，將技術(shù)服務(wù)、科學(xué)研究、理論教學(xué)、生產(chǎn)、實踐教學(xué)有效融合，通過生產(chǎn)設(shè)施、實習(xí)工具、實物教具、互聯(lián)網(wǎng)平臺等現(xiàn)代化的教學(xué)工具與設(shè)施，達成專業(yè)知識講解與實踐技能培養(yǎng)的統(tǒng)一。為了適應(yīng)現(xiàn)代化社會的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足企業(yè)用人要求，要求當(dāng)今職業(yè)校教育進行實踐和理論一體化教學(xué)改革，也是發(fā)展中等職業(yè)技術(shù)教育的必然趨勢。在實踐和理論一體化教學(xué)模式中，“雙師型”教學(xué)的效能得以最充分地發(fā)揮，首先是“雙師型”教師自身具備獨特的優(yōu)勢，可以根據(jù)自己的教學(xué)理念精選教學(xué)內(nèi)容，摒棄一些陳舊的且不重要的內(nèi)容，把最新的科技信息作為新的教學(xué)內(nèi)容帶入課堂，充分了解本專業(yè)目前的發(fā)展現(xiàn)狀，開闊學(xué)生的知識面和事業(yè)，啟發(fā)學(xué)生去思考，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，規(guī)劃未來的發(fā)展。另外，在“雙師型”教師教學(xué)過程中，打破陳舊的教學(xué)模式，不在以傳統(tǒng)的問答式封閉教學(xué)過程為主，教師不再是授課的中心，建立的新的教學(xué)模式和教學(xué)過程，鼓勵學(xué)生自由探討，以學(xué)生作為授課的中心，注重生產(chǎn)實習(xí)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。對于學(xué)生的實習(xí)實踐課程，讓學(xué)生獨立地進行課題的研究和設(shè)計，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，對于課題中遇到的問題，激勵學(xué)生自己利用已經(jīng)學(xué)到的知識進行研究探索解決方法，在學(xué)生實在遇到瓶頸時，老師進行引導(dǎo)解決，傳授學(xué)生分析問題和解決問題的能力，對實驗方案不斷進行修正和完善。這樣才能提高學(xué)生的動手實踐能力和分析問題解決問題的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升實踐技能水平。

四、變革實踐教學(xué)評定機制，實現(xiàn)實踐教學(xué)考評與實踐技能考評的統(tǒng)一

培育整體素養(yǎng)高的全方位發(fā)展的人才，實踐技能是一項很重要的基本素質(zhì)，要求具備勝任職業(yè)崗位群的職業(yè)能力，因此要不斷提高學(xué)生的實踐能力。在實踐教學(xué)中，要嚴格遵照國家職業(yè)技能鑒定的標(biāo)準來開展實踐教學(xué)，經(jīng)過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，參加相應(yīng)的實踐技能考核，由相應(yīng)的政府部門組織實踐技能鑒定，通過了就頒發(fā)相應(yīng)的職業(yè)資格證書。結(jié)合職業(yè)技能鑒定和實踐教學(xué)，學(xué)生在校期間，學(xué)生有了針對性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，到畢業(yè)可以拿到幾個政府機構(gòu)所頒發(fā)的職業(yè)技能資格證，提升了學(xué)生對工作的勝任水平，理論和實際有效融合，提升實踐技能。

五、打造創(chuàng)新環(huán)境，提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力

眾所周知，興趣是最好的老師，興趣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)歷動力和積極性，在教學(xué)過程中，老師要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，通過激發(fā)學(xué)生的求知欲來傳授知識，是有效提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的方法。在日常的實訓(xùn)教學(xué)過程中，鼓勵和學(xué)生研究和探討工具原理、加工技術(shù)和工藝設(shè)計，帶動學(xué)生對科技創(chuàng)新展覽進行關(guān)注。

創(chuàng)造性思維是由一般思維經(jīng)過后天培養(yǎng)發(fā)展起來的，并不是生來就有的，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維貫穿于日常的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思考，打開“幻想”的翅膀，發(fā)展直覺思維，培養(yǎng)思維的靈活性、流暢性和獨創(chuàng)性，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的想法和見解，營造輕松快樂的課堂氛圍，為學(xué)生架設(shè)創(chuàng)新的平臺，并讓學(xué)生積極主動的參與進來。

六、結(jié)論

中等職業(yè)教育是國內(nèi)高中階段教育的主要構(gòu)成內(nèi)容，以培育在服務(wù)、生產(chǎn)基層工作的高素養(yǎng)勞動人員與技術(shù)型人才為目標(biāo)。為此中等職業(yè)教育對我國的經(jīng)濟發(fā)展具有非常重要的作用，要不斷對中等職業(yè)教育改革，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會現(xiàn)代化發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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