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(山東省鄄城縣紅船鎮(zhèn)紅船小學(xué))

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有重要意義。小學(xué)生知識(shí)面較窄，還不懂得學(xué)習(xí)的要義，而小學(xué)語文教材包含了各類文本知識(shí)，也涵蓋了識(shí)字、讀文、寫作等多方面的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生需要識(shí)記、理解的知識(shí)較多，這對(duì)于貪玩好動(dòng)的小學(xué)生而言學(xué)習(xí)起來有一定的難度。而興趣的形成能夠使學(xué)生在主觀層面產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而減少畏難情緒，積極面對(duì)語文學(xué)習(xí)，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)通過培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣來促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，完成語文教學(xué)任務(wù)。

一、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)容豐富，能夠培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施高效的語文教學(xué)。特別是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用十分普遍，教師常常利用多媒體進(jìn)行知識(shí)的具象化呈現(xiàn)，給學(xué)生帶來極強(qiáng)的感官?zèng)_擊，吸引其注意力。例如，在《九寨溝》一文的教學(xué)中，教師可在網(wǎng)絡(luò)上搜尋有關(guān)九寨溝旖旎風(fēng)光的視頻，并于課堂中利用多媒體進(jìn)行播放，讓學(xué)生直觀了解九寨溝美麗迷人的自然風(fēng)光和豐富多彩的生態(tài)環(huán)境，在生動(dòng)畫面的感知中理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的創(chuàng)作情感。如此生動(dòng)的視頻播放，能有效激發(fā)學(xué)生探究的欲望，對(duì)于課文的學(xué)習(xí)興趣大增，教學(xué)效果顯著。

二、組織多種游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思維能力還沒有發(fā)展成熟，多以形象思維為主，對(duì)聲音、色彩較為敏感。此外，由于兒童天性的影響，小學(xué)生較難在枯燥的語文課堂上保持長久的注意力，如若教師能夠采取游戲的形式組織課堂教學(xué)，將更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)語文教學(xué)活動(dòng)的高效生成。語文課堂游戲形式多種多樣，常用的有小組競(jìng)賽、猜謎、角色扮演等等，其中，角色扮演在語文閱讀教學(xué)中較為受師生歡迎，一方面，其可有效組織更多的學(xué)生參與游戲。另一方面，這樣的活動(dòng)更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行全面的理解與把握。以《自相矛盾》一課的教學(xué)為例子，在學(xué)生熟讀課文，理解文中大意與課文主旨之后，教師可組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行角色扮演。面對(duì)這樣的游戲任務(wù)，學(xué)生往往異常興奮，主動(dòng)投入到故事的改編、道具的準(zhǔn)備以及人物形象的分析之中，參與教學(xué)的興趣大增，還有學(xué)生自覺找到故事原文對(duì)文章進(jìn)行深入探究，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、利用生動(dòng)的故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

故事教學(xué)法是小學(xué)語文課堂中常用的教學(xué)方式之一。小學(xué)生想象力豐富，對(duì)于形象生動(dòng)、情節(jié)跌宕的故事充滿了興趣，教師若能把握好學(xué)生的這個(gè)愛好特點(diǎn)，靈活運(yùn)用與課文有關(guān)的小故事導(dǎo)入新課，一定能充分培養(yǎng)學(xué)生的求學(xué)熱情與興趣，構(gòu)建高效課堂。在選取故事時(shí)，教師應(yīng)注意故事與新授課的相關(guān)性，還應(yīng)注意選取趣味性強(qiáng)、易理解的小故事，順利進(jìn)行課堂過渡。例如，在教學(xué)《哪吒鬧海》時(shí)，在新授課的導(dǎo)入階段，教師可以采取故事導(dǎo)入法，引入哪吒是如何在其母親體內(nèi)孕育三年六個(gè)月最終落地成人的故事，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)新課的興趣。在這個(gè)玄而又玄，違背常理的故事感染下，學(xué)生的好奇心一下子被激發(fā)了，教師則可繼續(xù)進(jìn)行問題激趣：“這個(gè)與常人不同的傳奇人物生下來便具備了超乎尋常的本領(lǐng)，而且嫉惡如仇，在他的身上發(fā)生了許多傳奇故事，今天要講的這一課就是其中的一個(gè)故事。”如此導(dǎo)入新課將大大增強(qiáng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)教學(xué)的高效開展。

四、發(fā)掘教材相關(guān)元素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文教材中的文章多是經(jīng)過專家學(xué)者精心編選的，內(nèi)涵深刻，寓意深遠(yuǎn)，教師可深度挖掘文本內(nèi)容，引入與文本元素相關(guān)的課外資料，吸引學(xué)生關(guān)注，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。這也可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向課外的延伸，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》一文時(shí)，由于這篇文章改編自《水滸傳》的部分章節(jié)，不是對(duì)原文的直接呈現(xiàn)，且許多學(xué)生都是接觸的簡讀版《水滸傳》，對(duì)其中的人物關(guān)系、社會(huì)背景了解有限，教師可發(fā)掘與文本有關(guān)的“武松打虎”這個(gè)故事，此故事同出自《水滸傳》，且廣為學(xué)生熟知，在學(xué)生討論武松的勇敢、機(jī)智等品質(zhì)的同時(shí)，教師可提出林沖也與武松一樣同為梁山好漢，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該人物的探究興趣，產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。

總之，培養(yǎng)學(xué)生興趣能夠提升其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高語文教學(xué)實(shí)效。小學(xué)語文教師應(yīng)探索有效教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生興趣，構(gòu)建高效課堂。