廉立軍，趙 瑩

(華北理工大學圖書館，河北 唐山 063210)

醫(yī)學生教育是涉及醫(yī)學生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)及綜合素質提升的多角度、多元化、多層次的高度復雜綜合體，醫(yī)學生教育也是我國醫(yī)學高等教育長期研究和關注的熱點問題。通過對CNKI(中國知識資源總庫)收錄的醫(yī)學生教育研究領域文獻的信息計量可視化分析，能夠展現(xiàn)我國醫(yī)學生教育研究的總體面貌，準確把握我國醫(yī)學生教育研究的基本動向，厘清我國醫(yī)學生教育研究的整體發(fā)展脈絡。

一、數(shù)據來源與檢索條件

以CNKI(中國知識資源總庫)為數(shù)據源，以“醫(yī)學生教育”為檢索詞進行主題檢索，共檢得文獻33682 篇；檢索條件：(主題=醫(yī)學生教育)(模糊匹配)，專輯導航：全部；數(shù)據庫：文獻 跨庫檢索；檢索時間：2017/5/11。數(shù)據來源、檢索條件及結果能反映我國醫(yī)學生教育研究的總體水平。

二、醫(yī)學生教育研究的狀況分析

(一)文獻年度分布。

某學科文獻年度分布在一定程度上反映該學科的研究發(fā)展速度和研究水平與規(guī)模[1]。從1953年的第1篇到2016年的2795篇，我國醫(yī)學生教育相關研究文獻共33682篇，特別是2005年至2008年年文獻數(shù)量達到了1000篇以上，2009年至2016年年文獻數(shù)量達到了2000篇以上，而2016年更是高達2795篇。從相關研究文獻年度分布可知，我國醫(yī)學生教育相關研究文獻不論是從發(fā)文總量、年發(fā)文數(shù)量、年發(fā)文增長速度等多方面，都處于較高的發(fā)展水平，文獻數(shù)量總體也呈穩(wěn)步增長態(tài)勢。

(二)研究層次分布。

依據研究層次對相關文獻分組，可得到不同研究層次文獻分布情況。從相關研究文獻研究層次分布可知，我國醫(yī)學生教育共涉及18個研究層次，其中基礎研究(社科)層次所發(fā)表的文獻篇數(shù)最多，共計9613篇，占總發(fā)文量的30.46%，這說明基礎研究是我國醫(yī)學生教育研究的重中之重。其次基礎與應用基礎研究(自然)6475篇、工程技術(自然)5080篇、行業(yè)指導(社科)3974篇分列第二、三、四位。另外，高等教育、行業(yè)技術指導(自科)、政策研究(社科)也占相當高的比例。

(三)文獻作者分布。

參與度廣泛、數(shù)量充足且不斷壯大的專業(yè)研究隊伍是醫(yī)學生教育研究領域發(fā)展的重要基礎，相對穩(wěn)定的核心研究力量則是醫(yī)學生教育研究領域持續(xù)發(fā)展的根本保障。從相關研究文獻作者分布可知，在我國醫(yī)學生教育研究領域的高產作者中，沈陽醫(yī)學院孫英梅老師發(fā)文20篇，第三軍醫(yī)大學陳俊國老師發(fā)文17篇、蚌埠醫(yī)學院齊玉龍老師發(fā)文14篇、牡丹江醫(yī)學院呂世軍老師發(fā)文14篇、浙江醫(yī)科大學郭永松老師發(fā)文12篇。醫(yī)學生教育相關研究發(fā)表8篇以上研究論文的作者達到了33人，這從側面反映出我國醫(yī)學生教育研究領域已擁有了廣泛的研究基礎及較為穩(wěn)定的專業(yè)研究隊伍。

(四)文獻機構分布。

研究機構發(fā)文量體現(xiàn)其研究狀況、研究實力及其在該領域的學術影響力。從我國醫(yī)學生教育研究文獻機構分布可知，首都醫(yī)科大學以363篇發(fā)文量排名第一。其他發(fā)文在200篇以上的有11家單位，分別是南京醫(yī)科大學發(fā)文246篇、第三軍醫(yī)大學發(fā)文239篇、中國醫(yī)科大學發(fā)文236篇、北京大學發(fā)文231篇、川北醫(yī)學院發(fā)文222篇、新疆醫(yī)科大學發(fā)文219篇、中南大學發(fā)文216篇、第四軍醫(yī)大學發(fā)文210篇、新鄉(xiāng)醫(yī)學院發(fā)文209篇、山西醫(yī)科大學發(fā)文202篇、安徽醫(yī)科大學發(fā)文200篇。我國醫(yī)學生教育相關研究文獻機構發(fā)文數(shù)量上，各單位發(fā)文數(shù)量總體上差別較小，這在一定程度上說明，我國醫(yī)學生教育已受到醫(yī)學院?；蚓C合性大學醫(yī)學教育工作者的普遍和高度的重視。

(五)文獻基金分布。

基金論文代表該領域的發(fā)展前沿、創(chuàng)新程度、發(fā)展趨勢和研究制高點，而數(shù)量是評價研究群體學術能力及水平的重要指標，基金論文率大小可以反映出一個研究領域受資助受關注的情況[2]。在我國醫(yī)學生教育相關研究的33682篇文獻中，獲得國家級基金支持的共計361篇，其中國家自然科學基金202篇、全國教育科學規(guī)劃82篇，國家社會科學基金77篇。其他獲省部級基金支持的也普遍存在，如江蘇省教育廳人文社會科學研究基金98篇。特別值得一提的是，有69篇文獻還受到了美國中華醫(yī)學基金的資助，這說明我國醫(yī)學生教育研究團隊擁有較高的科研實力，研究的組織性、系統(tǒng)性較強。

(六)文獻學科分布。

通過研究文獻的學科分布可以從總體上了解醫(yī)學生教育研究內容的廣度與深度。依據CNKI學科分類，我國醫(yī)學生教育研究相關文獻共涉及50余個學科，主要集中在醫(yī)學教育與醫(yī)學邊緣學科、高等教育兩大方面，二者占總文獻量的約77%。其他依次為教育理論與教育管理、職業(yè)教育、醫(yī)藥衛(wèi)生方針政策與方法、心理學、成人教育與特殊教育、中等教育、圖書情報與數(shù)字圖書館等。我國醫(yī)學生教育研究涉及學科廣泛，相關研究也越來越呈現(xiàn)與其他學科的交叉融合態(tài)勢，這反映出我國醫(yī)學生教育的復雜程度越來越高，切實做好醫(yī)學生教育工作更需要各學科的廣泛參與和鼎力支持。

(七)文獻來源分布。

通過對文獻來源分析，有助于了解某研究領域的分布特征，而且也能確定該研究領域的核心期刊。從我國醫(yī)學生教育研究文獻來源分布可知，《中國高等醫(yī)學教育》刊發(fā)醫(yī)學生教育研究領域的文獻數(shù)量最多，高達1315篇，占總文獻量的13.71%，發(fā)文在1000篇以上的還有《衛(wèi)生職業(yè)教育》1043篇、《西北醫(yī)學教育》1015篇。另外《山西醫(yī)科大學學報(基礎醫(yī)學教育版)》、《中華醫(yī)學教育雜志》、《中國醫(yī)學倫理學》發(fā)文也都在500篇以上。以上6種專業(yè)刊物也可以認為是我國醫(yī)學生教育相關研究的重要期刊。需要特別指出的是，由浙江大學和全國高等醫(yī)學教育學會主辦《中國醫(yī)學高等教育》，作為全國高等醫(yī)學教育學會會刊、全國醫(yī)學教育核心期刊，在宣傳推廣高品質醫(yī)學生教育相關研究成果方面作出了突出的貢獻，對推動我國醫(yī)學生教育的創(chuàng)新深化發(fā)展發(fā)揮了舉足輕重的作用。

(八)關鍵詞共現(xiàn)網絡。

關鍵詞是文章核心內容的濃縮和提煉，是學術論文的精髓所在，學科領域里高頻次、高中心性關鍵詞所表征的研究主題常被用來確定該研究領域的研究熱點[3]。相關研究文獻關鍵詞出現(xiàn)頻次越高，則表明其被引頻次越高，受關注的程度也就越高，而這些高頻關鍵詞也即是該項研究的熱點領域。從我國醫(yī)學生教育相關研究文獻關鍵詞共現(xiàn)網絡可知，醫(yī)學生、醫(yī)學教育、教育、大學生、留學生、對策、教學改革、教學、教學方法、研究生教育、素質教育等，在我國醫(yī)學生教育相關研究文獻關鍵詞出現(xiàn)的頻次較高，這也在一定程度上反映出了我國醫(yī)學生教育相關研究領域研究的熱點。

三、結 語

通過對研究文獻年度分布、研究層次分布、基金分布、學科分布等分析可知，近年來我國醫(yī)學生教育相關研究呈逐年顯著增長趨勢，醫(yī)學生教育近年來越來越受到廣大科研工作者的重視。醫(yī)學生教育研究涉及學科和研究層次廣泛，排名前列的研究人員和機構大多來自醫(yī)學高校和綜合性大學醫(yī)學院；文獻中國家級及省部級基金資助數(shù)量較多，說明我國醫(yī)學生教育相關研究質量與水平較高。從總體發(fā)展趨勢上看，我國醫(yī)學生教育研究更多的呈現(xiàn)多學科的交叉與融合，這也符合醫(yī)學生教育特點與發(fā)展規(guī)律、符合當前醫(yī)學生教育創(chuàng)新發(fā)展的實際，有助于我國醫(yī)學生教育的長遠良性發(fā)展。